（浙江省乐清市虹桥镇第十二小学，325600）
摘要：小组合作的教学法有利于激发学生学习的兴趣，有些学生在老师面前不敢表达，但是小组教学法能够给学生充分的表达空间，让学生在同龄人之中自由的表达自己的想法，尤其对于小学英语教学来说，小学英语是学生英语学科打下基础的关键阶段。本文对基于合作学习模式的小学英语课堂教学进行研究。
关键词：小学英语课堂；合作学习模式；教学模式
前言：
合作学习模式是指将班级内的学生分为若干个小组，组内成员以就近原则分配，有按照学习层级分的合作小组，也有按照平均学习水平分配的小组，目前应用比较广泛的是平均水平分配的合作学习模式。本文旨在对这一模式进行探究，探索小学英语课堂合作学习模式的最佳方法。本文所研究的具有普遍性的意义，合作学习模式融入小学英语课堂的策略，教师还需根据每个班级自身的特点进行个性化意义及特色化的合作教学，本文希望助力基于合作学习模式的小学英语课堂教学的成熟发展，促进小学英语教学的进一步完善。
一.基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要不断提升学生的学习自主性
在新课改的大背景下，小学英语课堂也应该在小学阶段帮助学生培养自主学习的习惯，传统的教育模式影响了一部分教师具有知识灌输法的教育理念，不强调与学生的互动，但是为了培养学生的综合能力，教师应当加强与学生的互动，并且教师要明确自身的职责：只是一个引路人的角色，教师最重要的能力就是帮助学生树立本学科学习的自信心以及兴趣，帮助其培养本学科自主学习的习惯。
例如，教师可以在合作学习模式下，首先通过同学们互相的约束力来培养学生的学习自主性，摆脱教师对于学生自主学习的束缚。小学英语教师在讲授到小学英语课本三年级上册第一单元《My classroom》时，教师可以在前一天留下自主学习本单元词汇以及课文的任务，用已经学过的知识与本单元自主学习积累下的英语知识，写下一篇有关于《classroom》的小短文，教师对《classroom》这篇小短文的英文能力要求不应该太高，第二天英语课上课前，英语教师必须保证已经阅读过学生的短文，了解学生的前一天自主阅读以及预习情况，针对学生的预习基础，而设置本节课的特殊化讲课进程以及讲课重点。教师在本节课的英语课开始前，利用课下的时间，将学生的英语小短文下发回同学手中，在英语课上初始阶段，教师应该组织小组讨论，将前一天写的关于本单元内容的小短文探讨学习，教师可以在小组讨论之时设定一个大致的讨论内容，但是避免给学生过多的限制，影响了学生的自主学习。教师可以安排，每人朗读自己写所写的小短文，或者是说出一些的词汇。教师应该说明：这些只是我的意见，学生应自主思考如何来回顾以及巩固自己学到的知识。在小组讨论结束之后，教师可以进入本节课的正式讲解，由教师来给学生进行引导，在教师引领学生学习之前，学生的自主学习是十分有必要的，有利于提高学生学习的自信心，帮助其提高学习热情，让学生有重点地听本节课的内容，合作学习模式有利于提升学生的学习自主性，帮助其培养小学英语学习的兴趣。综上所述，基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要不断提升学生的自主性。
二．基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要积极运用游戏教学法
教师要积极运用游戏教学法，针对小学生注意力容易转移以及对英语学习的兴趣不够高、英语学习入门难的特点，教师运用游戏教学法有利于促进学生英语学习的兴趣，帮助其树立正确的英语学习观念。游戏教学法的开展是合作学习模式下的小学英语课堂教学中的重要内容，利用小组合作学习模式更加有利于让游戏进行分组，教师在所需要用到游戏教学法的单元都开展游戏，并且每一小组的成员是固定不变的，这样有更加有利于学生培养团队的凝聚力以及团队合作的能力，帮助学生培养小组学习的情感。让学生在小组学习中受益。
例如，教师在讲授到小学英语课本三年级上册第四单元《My home》时，可以运用游戏教学法的方式。教师组织学生开展“What in my home？”的游戏，游戏规则为：以小组为单位，各小组派出一个人轮流用英文说，我的家中有什么，涉及到的物品可以由学生自主想象，可以是常见的table，也可以是比较特殊化的Cat、dog，教师也可以在此时运用多媒体的手段播放具有节奏性的音乐，学生按照节奏，每组每人每次回答一个物品，回答接力进行，直至说不出来的小组将要接受惩罚，惩罚的内容也应该具有游戏性，能帮助学生更好地进行英语学习，可以是鼓励学生唱一首英文歌或者是讲一则笑话，通过游戏教学法，教师可以帮助班级内形成良好的学习氛围，小组的游戏竞争，帮助小组成员提升了团队凝聚力，有助于其英语学习，并且游戏中所涉及到的英文单词也更加有利于学生巩固这些知识，以及学生在说完自己所能说出来的有关“home”的词汇后，也可以根据《My home》这一单元的新词汇，进行知识的扩展与补充，更加有利于学生的记忆。综上所述，基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要积极运用游戏教学法。
三．基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要合理参与
合作学习的模式也需要教师的合理参与，教师需要引导学生进行学习，需要明确学生学习的方向。一味放手让学生自主学习，很有可能使学生英语学习的成效不大，并且不能使学生在课堂中受益多，无论是小组进行试卷错题内部讨论时或者是作文交流时，教师都应该走到学生中了解小组的讨论情况，在学生有问题时，教师应当给学生进行解答，这样更加有利于小组教学的开展，有利于学生英语知识的丰富以及扩展。综上所述，基于合作学习模式的小学英语课堂教学，教师要合理参与。
总结：
英语学习注重读、说，学生想要学好英语，必须要敢说、敢读，在课堂上融入合作学习的模式，有利于帮助小学英语课堂形成良好的学习氛围，促进学生英语学习，基于合作学习模式的小学英语课堂教学研究，一直在路上！
参考文献
[1]陶静雅.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].科学咨询,2019,(8):90-91.
[2]范忠林.基于合作学习模式的小学英语课堂教学析谈[J].读与写,2019,第16卷(2):139.
[3]王娜.基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践[J].小学生(教学实践),2017,(9):14.