（渤海大学管理学院，辽宁 锦州 121000）
摘要：本研究评估创新创业精神对青少年教育的可行性，从高等教育学生的创业态度和意向出发，结合创新创业理念精髓，“去粗留精”对青少年教育改革与实现青少年全面发展提供建设性意见。
关键词：青少年；创新创业精神；全面发展
在竞争激烈的现代社会中，培养青少年诚信创业精神非常重要。一方面，公民必须不断地适应时代发展，学习新技能和新知识；另一方面，企业要想长足发展，必须使员工“适应商业生态系统，而且要通过创新和与其他企业、实体和机构的合作塑造它们”。
一.企业家精神——终身学习的过程
企业家精神被认为是经济增长的主要动力，通过促进创新和就业[4]。然而，文献中对于创业的定义，主要是由于其多维性。因此，研究人员有不同的解决这一概念时的视角，并最终以不同的方式对其进行定义。其中一个共识观点认为创业是一个价值创造的过程，而不仅仅是企业创造。2012年，丹麦创业与青年企业基金会制定了一个定义从那时起，欧盟委员会称：“创业就是你根据机会和想法采取行动，并将它们转化为对他人的价值。创造的价值可以是金融的、文化的或社会的”。从概念发展的早期阶段开始，很明显创业精神是可以传授的，并且在过去的十年中，提高这一领域的重要性、培训和教育人才已成为一个优先事项。
这种努力是培养创业能力和促进学生创业行为的一种方式委员会。创业能力是指创业或成长的关键知识、技能和态度以及从更广泛的角度来看，“履行创造新价值的创业工作”以及成功引入和管理变革[5]。这导致对创业技能的需求不断增加雇主，因为它可以增加组织的价值为了满足对创业能力日益增长的需求，我们正在作出许多努力来绘制知识、技能图，以及使某人成为企业家的态度，这是由2016年欧盟委员会是一个强调创业是终身学习的关键能力，它规定了提高创业能力的具体行动欧洲公民和组织。在这个框架中，远见、创造力、发现机会和采取主动或应对措施的能力不确定性和风险是企业家的一些关键技能[6]。这些技能植根于个人背景，可以通过工作、培训或教育来提高。
二.创业教育能够培养技能
创业教育的主要目标是培养创业技能。有助于缩小创业态度和行动之间的差距对创业意图的积极影响，即个人开始新的创业的倾向，预测实际的创业行为。这些影响推动了这一领域的研究，也推动了在全世界许多教育机构中实施教育工程在这项研究中，关于电子教育或课外活动对学生行为的影响评估仍然是一个广泛争论的问题研究领域。大多数研究认为影响学生的行为及其培养学生未来创建新企业的意图在青少年教育上是史无前例的。许多学者认为意图是一种有意识的有计划的行为，被视为实际创业行为的先行因素的创业意图。在EI文献中，两个理论模型受到了大多数的研究关注：计划行为理论。尽管有一些概念上的相似性，TPB与EEM的不同之处在于它最初被提出用来解释计划行为走向创业，如生活方式、职业或活动。此结构评估个人对表现一种行为，它取决于对它可能对人产生的影响的期望和信念。主观规范是指“感知到的社会压力来执行或不执行行为”。这种社会因素不仅受到对创业的广泛文化态度的影响，而且还受到个人、团体和网络，如家庭、朋友、同龄人和重要的“他人”、期望和期望支持。“感知行为控制”是指人们对执行以下行为的难易程度的感知“兴趣”，它是这个理论的关键部分，区别于其他理论尽管创建新业务的意图是评估EE影响最常用的变量，但远未达到唯一的结果。EE还培养沟通技巧、团队合作、批判性思维和决策能力，触发政治意识形态。
三.结论
创新创业精神融入青少年教育不是激发青少年创业，而实通过企业家案例促进青少年的终身学习和全面发展，并培养青少年学习技能的兴趣，为青少年成才之路奠定发展。
参考文献
[1]Almoharby,D.Business education: Addressing the “what” question. Industry and Higher Education, 2016，22(6),431-440.
[2]Anderson,L,Hibbert,P.Mason,K.Management education in turbulent times. Journal of Management Education.2017，42(4),423-440.
作者简介：董美辰（1998.05-），女，辽宁省葫芦岛人，渤海大学本科在读，主要研究方向：市场营销。