（萧山区楼塔镇初级中学，浙江省 杭州市 311266）
摘要：初中生阅读名著不仅仅能够能提升自身的思想道德水平，还能够不断的在名著中吸取中华文化。中国文化上下五千年，如此博大精深的中华文化，在名著中都有体现，因此对于初中生来说阅读名著是必不可少的一件事情。而且在语文教学中，也重点强调了对名著的阅读教学。随着课改进程的不断推进，以核心素养为基准的教学模式在课堂教学中受到了广泛的关注，并且在课堂教学当中也不断被提倡。因此在初中开展对语文名著的阅读教学就显得尤为必要。那么本文就主要根据初中阶段学生阅读的习惯，和实际情况以及针对在教学当中出现的问题展开相应的论述。
关键词：核心素养；初中语文；名著阅读；策略研究
名著作为中华文化的承载者之一，对于学生开阔眼界研读历史有着非常重要的意义。并且在初中阶段，学生对于课外读物，和新事物的接受能力非常强，因此在教学过程中，应该不断以培养学生进行阅读名著为基础，然后让学生们在对名著有一个具体的思考，从而在引导学生们进行名著阅读的过程中来加强学生们自我核心素养的培养。这样就能够让学生们树立起正确的价值观念，以及良好的品格。
一、语文名著阅读教学现状
1.缺乏重视
当今在语文教学过程中由于受传统思想的束缚，老师并没有在教学的过程当中认识到名著阅读教学的重要性，还是一直对学生进行“填鸭”式的教学方式。没有注重学生语文素养的培养，这样是非常不利于学生各方面素质的发展。因此由于老师的忽视，导致学生们的学习能力和学习效果严重下降。学生们只注重自己的成绩，并不去看重语文在未来生活当中的应用，而且最为重要的一点是，不能汲取到文化中博大精深的文化。
2.流于形式
当今初中阶段对学生们进行语文阅读教学，只是走一个形式，并没有切实的落实下去。这让课改所规定的教学任务的完成更加困难。老师在教学的过程中，只是让学生们进行简单地阅读，布置下阅读的任务，不管学生们是否完成与否，都进行下一步的讲解，这样就严重的将学生们对于语文阅读的兴趣受到损害。因此就让学生们磨灭了自身的阅读兴趣，让阅读教学流于形式，不能深层次的激发核心素养的教学。
二、利用影频引导学生阅读
兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生来说，更是如此。只有对新的事物产生了兴趣，才能够让学生们更好的融入到其中，因此相较于传统的书本阅读来说，让学生们对名著所编成的电影或者是电视剧进行观看更能激发起学生们对于阅读的兴趣。因此在教学的过程当中老师便可以根据学生这一特点对学生们进行适当的引导。
例如，在《西游记》这一名著的时候，在大多数学生的脑海当中西游记的出现大多都是以电视剧或者是电影的形式出现的，并且各种各样版本的西游记都出现过。而却有很少的一部分同学是在书本上了解来的，因此老师在教学的过程当中就可以充分的利用学校当中的多媒体资源来对学生们展开相应的教学工作，例如在教学三打白骨精这一章节的时候，可以提前下载好翻拍的西游记这一章节的视频，然后利用多媒体进行播放，然后在适当的位置暂停，再让学生们去回顾课本上所讲述的西游记内容看是否有什么差别，然后让学生们举手回答。利用这样的方式便能够激发起学生们在学习过程中的学习积极性，还能够让学生们在感受视频的过程当中积极的进行思考，结合原著对人物的性格特征进行一定的分析，让后老师可以让同学们再分小组进行小组讨论，最后集体展示。由此可以看出由于影视教学的应用脱离了原有文字教学的束缚，让学生们感受到了真实场景，并且在文字上难以表达出来的场景在屏幕上越越浮现，更加突出了人物特征，并且方便了学生们对名著的理解。最重要的一点就是通过这样的教学方式能够让学生们的脑海当中留下更加深刻的印象。
三、以核心素养为基础指导学生名著阅读
在历史长河中，遗留下来的历史名著蕴含着历史上各个国家不同的文化精华，由于各种名著所处于的时代不同也就导致明珠当中蕴含了各种各样的文化知识和内涵。俗语言“授人鱼不如授人以渔”给别人一条鱼不如交给他钓鱼的方法，转到当今的语文名著阅读教学过程中就是，如何能够通过名著当中文字的描绘，然后在脑海中浮现出相应的场景进而再去理解其深刻的含义对于刚步入初中的学生来说是一件非常不容易的事情。对于名著当中人物所处的时代和背景不能充分的了解，就很难在文字的描绘中去发觉名著当中人物的本质特征，因此这就需要老师在对学生教学的过程当中不断地对学生进行指导教学，在学生阅读时老师对学生不懂得地方适当地解读，然后让学生了解当时作者所处的朝代和时代背景等等。首先老师可以让学生们进行略读，而略读的主要目的就是让学生们对于这篇文章有一个大概的了解，看这本名著所讲述的大概意思，以及其所要讲述的主要内容。
还可以在阅读的过程中采取精读和略读相互结合，精读的原因就是首先让学生们在名著的阅读过程当中增强自己的语感，以及培养学生们的语文学习素养，但是当今时代的不同信息量非常大，每个章节如果都采用精读的方式很容易让学生们在阅读的过程当中浪费大量的时间,因此这就需要同学们在阅读的过程当中对文章中不重要的章节采取略读的方式，首先先对提纲有一个大概的了解然后再对文章进行泛读,这样就能够让学生们在阅读的过程当中，对文章大概内容有一个通读的了解然后细读所起到的主要目的就是能够对文章进行细节的分析，文章中的细节和人物性格有一个充分的了解和解读,这样便能够不断地提高学生们在阅读过程中的阅读效率。在每节课有限的时间内，发挥出每节课最大的价值，让学生们都能够充分地汲取文章中的精髓。另外在学生阅读的过程中还需要不断地注重学生们对于文章内容的积累和表达， 这就好比熊在冬眠之前先吃大量的食物，然后在冬天到来时，能够顺利的冬眠，在冬眠的过程中不断地汲取食物中的养分，让食物充分地发挥出原本的作用。因此在学生阅读名著的过程当中就需要加强学生们的表达，和总结，适当的让学生们总结读后感和在课堂上分享展示，从而来不断提升学生们的语文素养。来是在教学的过程中所需要注重的不仅仅是学生们能够顺利的对所阅读的文章进行使用还需要注重学生们在日常生活中对名著的应用，根据自己所得到的文学知识,在实际生活中不断的展开应用，处理好生活中的琐事，这就是阅读名著的根本。因此可以看出来以核心素养作为主要 的教学目标不但能够让学生们在语文学习中对所阅读的名著进行阅读，还能够让学生们在生活中进行应用，进而提高学生自身的全方面素质。这样就发挥出了语文名著阅读的本质作用。
四、增多班级内部名著积累量
对于初中生来说，除了每天需要面对繁重的学习任务之外，其他获取书本杂志等书籍的途径非常少。如果单单对学生们进行名著阅读的教学而不不去更新班级内部名著的资源就显得舍本逐末，因此教师在对学生进行语文阅读教学的过程当中还需要注重的就是班级内名著储藏的数量。这样就可以让课代表在班级内部发起一场投票，选出学生们都喜爱的名著书籍然后再利用班费对所需要的书本进行购买，在班级内建立“读书角落”在下课后学生们可以根据自己喜爱的书籍进行选取阅读。这样就能大大的增加学生们在初中阅读的阅读数量。例如在教学《水浒传》这一书籍的过程中，都知道书中所讲的共有一百零八将，并且每个人物的特征个性特点非常鲜明。在语文课本中的节选所教学的就能够看出来里面的内容人物性格特点非常鲜明。这对于注重兄弟情谊的男学生来说更加感兴趣，而班级内读书角的设立就能够很好的为这些同学提供了资源，让学生们能够在下课时对自己感兴趣的人物进行阅读。而《红楼梦》这本名著所讲的每个人之间的勾心斗角有对女生来说非常感兴趣，这样便能够为女生提供一个资源。这样在学生产生了兴趣之后，班级内又有了良好的资源，这样就能够很好地去帮助学生们进行阅读，因此在学生们阅读的过程中不单单是开阔了学生自杀你的眼界，还在潜移默化的提高学生们的语文素养。由此可以看出，增加班级内部名著的积累量能够根据同学们不同感兴趣的特征，让学生们进行自主阅读，这样不仅仅让学生们充分地利用了课余时间，还节省了老师在上课的过程中所用到的时间，真正做到了时间的充分利用。因此可以看出增加名著的积累量对于新形式下提高初中生语文素养有着至关重要的作用。
五、开展班级总结会
每个人都拥有自己的想法，对于不同的书籍来说每一位同学也具有不同的思想看法，另外学生们单个的个体单单对自己感兴趣的任务进行了解，而不能够对整本名著进行一个充分的了解，因此在班级内部开展一个交流会就显得尤为重要。教师在教学的过程中，首先让学生们进行阅读一段时间，然后分星期开展读书交流会，让学生那哥们谈谈自己这一个星期之内读书的心得，然后让学生们在课堂上进行展示和分享，这样便能够让学生们相互取长补短，例如这位同学只分析了这一人物的性格特征而忽略的那一人物的性格特征，正好利用这次交流可以让这位学生汲取另一位同学的心得，然后获得相应的兴趣。例如在《水浒传》教学中，老师可以让同学们分别展示自己最感兴趣的两个人物的性格特征。宋江到底是一个怎样的人，为什么能够得出这样的结论？等等这样的问题来为学生们进行引导，从而让学生们在课堂上进行充分的展示。这样便能够在提高学生们语文素养的同时，对名著有一个更加全面的了解。
名著当中所涉及到的主要是中华历史长河中所有的文化，在名著中蕴含的道理和内涵非常多，学生们进行名著阅读能够充分的发挥出自身的特性，提升学生们对于语文学习的素养。学生们在对名著中人物性格特征的表述过程当中，不单只是对名著进行充分地了解，更是让自身的语言有一个总结，这边能够让学生们在写作的过程当中进行利用。因此可以看出在课堂内的展示交流能够让学生们相互取长补短，并且还能够让学生们的语文水平得到质的提高。
结束语：
总而言之，如果要在初中生语文阅读过程中加强和新素养的教学，首先最需要的就是让学生们激发起自身的兴趣，然后学生们才能够积极地去完成老师所布置的任务。其次就是适当的对学生们进行引导，因为初中阶段学生们知识面仍然很浅薄，所以在这段时期教师对学生进行适当的干预是非常必要的。最后最为重要的一点就是，增加学生们阅读的资源，只有这些点相互结合才能够保证学生们每一项任务的完成，进而开阔学生们的眼界，让学生们在名著阅读的过程中汲取中华文化，提高自身的语文素养。
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作者简介：周晓婵（1983-），女，浙江省杭州人，本科，二级教师，主要研究方向：初中语文。