（山东省日照市五莲县于里镇初级中学，山东省 日照市 262318）
摘要：通过生物学习，学生可以感受到大自然的美好、生态系统的多样性、各类生物的奇特性等，而且初中生物知识与生活紧密联系，学习这门学科可以让学生积累丰富的生活常识，培养他们学习生物的兴趣。
关键词：初中生物；学习；有效性；对策
引言
教学的有效性是指教师通过各种教学方法和策略，在相对有限的教学时间里让学生掌握更多、更深的知识和能力，取得更大的进步与发展，获得更积极丰富的情感态度价值观，得到最快乐的学习体验。在新课标的要求下，初中生物教师在课堂教学中，必须要在理论知识传授的基础上，激发学生探索生命的兴趣，并培养学生的创新能力、思维能力和探究能力。基于这一点，教师在初中生物课堂教学中，必须要对传统的课堂教学模式进行优化和创新，并借助多种课堂教学手段，提升初中生物课堂教学的有效性。
1、初中生物教学现状
首先是教学方法单一初中生物学科的特点之一是教师引导学生探索新知，使他们感受生物学习的乐趣。但是在传统的教学模式中，教师是课堂教学活动的主体，学生通常是跟着老师的节奏和思路一步步学习，自主思考和动手实践的机会比较少。因此，教师应该及时发现并改正这个问题，从而提高课堂教学的有效性。其次是实验教学弱化生物是一门以实验为主的学科，然而在当前的初中生物课堂中，很多时候是教师进行演示、解说，学生只是观众，并没有参与到教学活动中来，这样的实验教学无法引起所有学生的注意，同时也限制了学生科学实验思维的建立。有些时候，由于受实验场所、实验设备的限制，教师仅通过板书、口述等方式向学生讲授实验的目的、原理、流程，这样的教学更无法帮助学生建立系统的科学实验思维。如果生物实验教学以这种“纸上谈兵”的形式来开展，必定会影响最终的教学效果。
2、基于新课标的初中生物教学有效性策略研究
2.1 优化课堂教学氛围
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究之一是优化课堂教学氛围。学习环境对学生的学习影响非常大，甚至远远超出了学习压力的影响。因此，在新课标的要求下，教师在提升生物课堂教学有效性的时候，应首先给学生创设一个轻松、愉快的课堂学习环境，优化课堂氛围，借助优良的外部环境，引导学生积极主动参与到初中生物的课堂学习中。具体来说，在优化课堂氛围的时候，教师可在教室内放置一些盆景、花卉等，给学生打造一个赏心悦目的环境；还可以在教室的角落里张贴“名言警句”，给学生提供一定的心理暗示；在具体的课堂教学中，还可以借助多种形式，活跃课堂氛围，通过有效的师生互动形式，使得初中生物课堂变得更加轻松、愉快，使其积极主动进入到学习的状态下。
2.2 实施多元化的教学手段
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究之二是实施多元化的教学手段。在新课标要求下，教师在提升初中生物课堂教学有效性的基础上，必须要改变传统单一的课堂教学模式，充分集合课堂教学内容、学生的实际情况等，实施有针对性的课堂教学手段，充分利用多元化的教学手段开展课堂教学。（1）借助小组合作学习方式，提升课堂教学有效性。例如，在“种子的萌芽”教学中，教师就可以结合教材内容，采用分组学习的形式，引导学生对实验进行观察、分析和讨论，最终总结出不同种子萌芽的相同点、不同点；（2）生活化教学。在提升初中生物课堂教学有效性的过程中，可将教材内容、学生实际生活中的问题有机结合到一起，指导学生借助生物知识解决生活中的问题，并在这一过程中锻炼学生的动手和思维能力。
例如，在进行“人体的营养”教学中，教师就将这一内容与生活中的炒菜方式结合到一起，借助生活化的教学模式，提升课堂教学效果；（3）分层教学模式。在初中生物课堂教学中，为了实现所有学生的发展，教师在课堂教学之前，应对班级中的学生进行全面的了解，包括学习态度、学习兴趣、学习方式等，并结合学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案，坚持“因材施教”的原则，促使所有学生均得到发展。（4）借助现代信息技术开展教学。在初中生物课堂教学中，教师可充分借助现代信息技术这一有效的辅助手段，将抽象的生物知识，直观形象地呈现在学生的面前；也可以借助现代信息技术完成生物实验等，不断提升初中生物课堂教学有效性。
2.3 利用互动游戏将学习情景化
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究之三是利用互动游戏将学习情景化。有的生物知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，这时候，教师需要借助一些手段将抽象的内容具象化、生动化，便于学生理解和接受。例如，教师可以利用游戏的形式让学生进行学习，这样学生学习起来不会觉得生硬死板，因为游戏是学生喜欢的一种娱乐形式，将知识融入游戏，学生容易且乐于接受。例如，在教学“种子植物”的相关知识时，教师可以先不给学生讲授“什么是种子植物，种子植物有什么特点”等内容，而是通过游戏的形式把这些知识点情景化，如开展“小组比一比”游戏，教师把学生平均分为五个小组，然后分别给五个小组分配任务，在学习绿色开花植物的时候，每个小组都是展示植物的根、茎、叶三部分，但是每个小组展示的植物是不同的种类，如第一小组展示块茎类，第二小组展示大叶子类，以此类推，每个小组限时十分钟，各小组讨论完成以后由小组代表在黑板上粗略地画出这些植物的关键部位，并把根、茎、叶三部分标识清楚。通过小组展示，全班学生能够了解不同植物的根、茎、叶的特点，而且在展示的过程中，各个小组积极互动，活跃了课堂氛围。另外，不同小组之间相互学习，可以使学生掌握的知识增多，教学目标也顺利完成，因此生物课堂的教学效率大大提高。
2.4 设计生活化的活动，激活学生的思维
基于新课标的初中生物教学有效性策略研究之四是设计生活化的活动，激活学生的思维。丰富多彩的教学活动，可以有效的启动学生的多种感官来直接获得学习经验，使他们在实践过程中锻炼独立思考和解决问题的能力。初中生物课堂活动旨在促进学生愉快学习，实现学生德、智、体全面协调发展。初中生正处在一个爱玩的年级，对于游戏、表演等具有强烈的兴趣，因此，在实际教学中，我们可以设计一些游戏化的活动、抢答问题的活动、知识竞赛、话剧表演等形式，提升课堂教学效率。比如在教学《流动的组织———血液》一课时，我们可以从网上下载一些血常规的化验单，组织学生分别扮演医生与患者，让他们根据所学各种血细胞的正常值、功能与特点，对患者所拿的化验单进行数据分析，判断患者是否存在血液方面的疾病。通过角色扮演，调动了学生参与的积极性，使他们积极的投入到学习的过程中去。由于是集体活动，学生为了避免自己在诊断时的尴尬，也会认真的投入到对于相关知识的学习中去。通过角色互换，每个人都能够掌握血液的组成部分以及各个部分的功能，并且在诊断的过程中学生也能够取长补短，相互促进，从而体会到生物学习对于人体健康的重要意义，增强了学生运用生物知识来指导生活、解决实际问题的能力。
结语
综上所述，传统的初中生物课堂教学模式已经无法满足当前的人才培养需求，必须要更新和优化教学理念、优化课堂氛围、明确教学目标、激发学习兴趣、实施多元化教学方式等，全面提升初中生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]黄保帮.新课改下提高初中生物教学有效性策略的探索[J].课程教育研究，2018（19）.
[2]王立明.基于“新课标”的初中生物教学有效性策略研究[J].西部素质教育，2017（2）.