（天津市耀华中学，300040）
在2019年3月学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确指出，推动思想政治理论课改革创新，并提出了“八个相统一”的重要要求，深刻揭示了思政课教学的内在规律性，为新时代思政课改革创新提供了方法指导。
对此，作为一线的思想政治理论课教师，不仅要认真学习、理解和研究总书记提出的要求和方法，更要在课堂教学实践中去落实去探索，用实际教育教学行动推动课程的改革创新。接下来本文结合自身教学实践中的一些做法和思考，为“八个相统一”的落实提供一些经验参考。
第一，在教育教学中坚持政治性与学理性相统一。政治立场鲜明且坚定，这是对每个社会主义教育工作者的要求，更是每个思想政治课教师的基本素养。马克思曾讲，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。因此思想政治课教学必须充分讲理论。但是讲理论不能流于空洞和形式，而是要运用马克思主义的立场观点方法、紧密结合现实实践和客观实际，把理论讲透彻。理论讲透了、服人了，政治立场也会更加坚定更加有吸引力。
例如，在九上《道德与法治》第四课的教学中，要讲清楚为什么“我国政府要依法行政”、“依法行政的核心是规范政府的行政权”，就要给学生讲清楚行政权是什么，尤其讲清楚行政权本身是中性的，但是在实际行使的过程中一旦被滥用的后果是侵害人民群众的合法权益、滋生贪污腐败，而腐败的后果则是加剧社会贫富悬殊、滋长违法犯罪、破坏社会稳定，危害国家安全，乃至亡党亡国。因此，不但是我国，现代国家几乎都一致认同要用法治来规范行政权，即“依法行政”。
第二，坚持价值性和知识性相统一。培育青少年科学的世界观、人生观和价值观，这是所有课程的教育目标。而思想政治课在这一点上体现更加直接。但是，三观的形成不能靠灌输，而是要寓价值观引导于知识传授之中，用先进的价值观念引领知识传授，用丰厚的知识成果滋养先进的价值观念。
例如，在九上《道德与法治》第五课“民族精神”一节的教学中，要充分呈现古往今来仁人志士的光辉事迹，尤其是近代以来为中华民族做出突出贡献的英雄楷模，让学生充分感受民族精神的涵义与力量，由衷产生热爱祖国、奋发努力的动力，用自己的日常行动去践行社会主义核心价值观。
第三，坚持建设性和批判性相统一。思政课教学的重要职责使命在于传导主流意识形态，传播社会正能量。但是在教学中绝对不能回避错误思想、观点和思潮，而应给学生讲清其错误的实质、危害及其根源。
例如九上《道德与法治》第七课讲到，作为中华人民共和国的公民，必须“维护国家统一、反对分裂”，对此，我们必须坚决反对“台独”“港独”思想言论。严肃清楚的向学生剖析“台独”“港独”是打着所谓独立、平等、自由的旗号，行分裂国家、破坏统一之实，尤其是国际上一些破坏他国主权利益的邪恶势力的支持，而港台的普通民众也是非常憎恶这些破坏势力，希望国家统一、社会和谐的，这样他们才能过上安宁幸福的生活。
这样通过评析批判错误的东西，加深学生对正确理论的理解和接受，引领学生在比较中鉴别，在批判中建构，在辨析中提升，从而不断增强思政课的说服力和引领力。
第四，坚持理论性和实践性相统一。从学生有效接受的角度讲，理论如果脱离生活实践，就难以让学生深刻认知和高度认同。因此，思政课教学要坚持理论联系实际，用丰富鲜活的事实案例启发学生悟道明理，同时增强教学的鲜活感、时代性和感染力。
例如，本校在中午放学时间小商小贩沿街叫卖，严重影响了周边的正常交通，带来较大的安全隐患。在九上《道德与法治》第三课讲到要积极正确的“行使民主权利”时，老师引导学生通过民主决策的社情民意反映制度，把同学们在校生活中遇到的这一问题反映给了所在区的政府部门，并提出了自己能想到的治理建议。很快，同学们收到了区政府督查办公室的回复，并说明会让综合执法大队对该地区加强巡查治理力度，按照定人、定岗、定责的工作方法，不定期组织集中清理行动。同学们看到这样的回复既惊喜又兴奋。一段时间后校外商贩乱摆乱卖情况得到明显改善。同学们通过这样亲身的民主参与，不但增强了民主参与的意识、明白了民主参与的方式和程序，而且让自己的合法利益得到了充分的实现。这一民主参与实践带来的欣喜与成就感定会影响他们的一生。
第五，坚持统一性和多样性相统一。思政课教学不仅有统一的使命担当和育人归宿，而且在教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面也有统一要求。这些必须要落实。但是，不同学校、不同学生的情况不同，教师的特点风格也不同，因此，教学中应该因地制宜、因时制宜、因材施教。
第六，坚持主导性和主体性相统一。教学中教师要发挥主导作用，尤其在大是大非面前必须保持头脑清醒，在错误思想、思潮和观点面前必须旗帜鲜明，用真理的力量感召学生，用精湛的教学艺术征服学生，用高尚的人格感染学生。另一方面，在教学中绝对不能离开对学生认知规律和接受特点的研究，充分调动、发挥学生的学习积极性、主动性、能动性。只有做到教师主导性和学生主体性相统一，思政课教学才能富有生机与活力。
要组织好学生的课堂演讲就必须将上述两个方法用好。课堂演讲是一种很好的发挥学生学习主体性的教学活动。但是，课堂演讲不是学生想讲什么就讲什么，也不是随意讲讲时事新闻就行。教师应该根据教材的重点知识设置多个话题、议题，让学生在这个范围内自主选择课堂演讲的内容，或者让学生围绕重点知识自拟话题议题；同时，教师还应该协调重复选择的情况，让课堂更加高效。
第七，坚持灌输性和启发性相统一。思政课教学的重要任务之一就是意识形态教育，者必须坚持必要的灌输性。但这绝不意味着强塞硬灌。与之相反，在教学应该坚持问题导向，引导帮助学生发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，教会学生正确的思维方法，在不断的引导启发中让学生水到渠成得出结论，而不能简单粗暴地做判断、下结论，这样才能做到以理服人、以情感人，让所学内容入脑入心。
第八，坚持显性教育和隐性教育相统一。学生的成长是一个长期的过程，是多方面因素综合作用的结果，而科学世界观人生观价值观的养成更是如此。这显然不能只靠思政课课堂的显性教学能完成。因此，在学校教育的过程中，要充分挖掘其他课程中蕴含的思想政治教育资源，形成协同效应，实现思想政治课专业化、其他课程思政化，达到全员全程全方位育人的效果。在这方面，历史课程和语文课程有着非常重要而独特的优势。例如，在九年级下册第八课“中国人中国梦”一课中，要让学生充分理解“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想”，就必须让学生充分了解我们中华民族19世纪以来的发展历史，深刻认识到曾经国家的贫弱、民族的苦难，才能让学生明白为什么这是“近代以来最伟大的梦想”；同时，学生也必须知道我们中华民族在之前两千多年的发展历史中有很长一个时期在经济、科技、文化等多个方面都领先世界其他国家，只是到了近代才衰落下去，这样才能理解“复兴”的真正含义。而这些历史知识的学习主要依靠历史课程来完成，由于课堂教学时间的限制，在思政课上只能是寥寥数语便千年。
参考文献
[1]习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话.