（广西柳州柳江区成团镇大荣小学，545103）
摘要：在小学英语教学中，随着年级梯度递增，课程内容逐渐趋于复杂，且难度日益加深。因而如何在高年级英语教学中做足充分备课工作，并创新思想优化教学模式和手段，成了小学英语教师热切关注的话题。展望以往小学英语课程各重点模块，写作教学一直是最有挑战性的一项内容。对此，本文将从小学高年级英语教学角度出发，探讨教师如何优化写作教学模式与手段，关注学生技能与思维发展，提升其写作能力水平。
关键词：小学高年级；英语写作教学；策略
一、小学生英语写作现状
（一）缺乏基础能力，写作压力大
在小学英语的学习中，写作是让学生畏惧的环节之一。有的学生因为词汇量不足，语法基础差、标点乱用等原因，在写作时常常觉得困难重重。很多学生还会受到汉语思维定势的影响，中式英语现象严重，导致的语言表达欠妥当。而这些过于零散的思维，最后只能让他们不知道如何动笔，给学生带来了沉重的压力，久而久之，对英语写作会产生畏惧感。
（二）教师有效写作指导缺失
在现有的小学英语教学中，教师未能准确、及时判断学生在写作中可能出现的问题，无法进行有针对性的写作指导。比如，部分教师在指导学生时，未能帮助学生整理思想，无法对文章的结构、内容等给予针对性的思考;有的教师未能让学生对某个话题说透彻、说清楚，导致学生的语言表达不准确。学生写作后，教师也没有给予相应的正确指导，因此小学生的英语写作水平基本停滞不前，无法提升。
二、小学高年级英语写作教学的策略
（一）关注学生思维能力发展，强化写作文本布局
高年级写作教学中，教师还需关注对学生思维的启迪与活跃，使之能在写作探究中强化文本布局技能，深化其文本层次性与结构逻辑顺序，以彰显专业质量与效果。这一项实施策略也是对传统局限的弥补，毕竟在传统形态下高年级学生的写作中易出现思维紊乱、输出文本条理顺序混乱与层次不明等问题。因而在优化改革下的写作教学中，教师要深切关注这一问题，在前期以相关手段驱动学生思维，使之能在文本创作时以良好逻辑思路，高效安排文本层次。
（二）拓宽学生文化认知眼界
对学生文本布局技能的深化，是让其在写作中构建较为专业化的文本框架，以便彰显文本逻辑关系，提升质量与效果。而在此基础上，教师也需引导学生在框架中填充实质性内容，并保证内容的多元优化特性，以此全面提升文本质量水平。针对此，在高年级写作教学中，教师应力求拓宽学生的文化认知眼界，充分奠定其在写作时的素材论据支撑。这一方法也可突破传统局限中，学生写作时无话可说、无事可举的问题，让其能灵活运用多种素材自由表述，丰富文本内容。
（三）以科学的评价培养、激发学生的写作兴趣
在实际的英语教学课堂，教师应及时地对学生英语写作进行批改评价，让学生能够及时认识到自己的不足之处并进行修改和完善，从而提高自己的英语写作水平。教师的评价对于学生的影响很大，教师要进行慎重的考虑，注意评价语言要得体，多用激励性的语言，善于发现学生身上的闪光点，及时地给予肯定，这对于学生自信心的产生具有很大的帮助。小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程，需要教师有效地引导学生进行写作训练，从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务，由易到难的步骤指导学生写作，不断地拓展，逐渐地提高学生的英语写作能力，从而提高小学英语写作的有效教学。
（四）回归生活，强化自主积累
通过教学实践课可知，在当前的小学高年级英语写作教学当中，很多学生虽然有着较强的英语基础知识，但是在写作过程中依然会存在无从下手的情况。很多小学生写作过程中还会出现一些简单的错误，单词拼写问题、句型使用问题等。因此，教师就需要看到这些问题。当前，很多学生的英语学习环境比较缺乏。在生活当中，他们没有时间和机会把所学到的英语知识表达出去，也缺少一定的知识积累，没有能够形成较强的英语思维能力。这就要求教师在教学的过程中要回归生活，让学生能够从生活中发现写作素材，把学到的英语知识应用到日常生活当中。同时，学生自主学习与积累英语知识的能力也会得到增强。教师在教学的过程中应该强化学生对于单词识记的力度，让学生在阅读过程中能够保持良好习惯，把自己看到的好词好句积累下来。例如，教师在每单元story time这一环节的时候，教师就可以让学生在看图片学故事的过程中积累一定的英语知识，并且能够根据故事情节进行对话练习，提高英语知识的运用能力。
（五）重视指导，鼓励自主表达
小学英语教师在进行高年级写作教学的过程中，要注重对学生的写作指导，要鼓励每个学生自主地去表达他们的想法。当前，在小学英语写作教学当中，很多教师会发现很多学生所写的作文风格比较相像，语言太过于简单平庸。因此，很多学生在作文写作当中不能够把自己真实的想法写出来。因此教师就需要激发学生自主表达情感的欲望，要尊重学生的个性化发展，了解学生的心理特点，满足学生的写作需求。教师在写作教学的过程中可以给学生创设生动灵活的写作情境，从而有效地激发学生的写作能力。例如，教师可以让学生通过背诵课文的方式加强学生对课文的理解记忆，让他们养成良好的语感。同学，教师还可以让学生通过课外阅读增加一定的英语知识积累。其次，教师还可以通过对写作专题的划分，让学生通过话题展开讨论，激发学生的英语学习思维。
三、结束语
总之，英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生英语素养的综合体现。在小学高年级英语教学中，教师应认识到写作教学的重要性，并积极在教学中实现学生综合能力的发展。
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