（浙江省温州市乐清市虹桥中学，325608）
摘要：新课程教学标准对高中物理教学规定的目标是，提升学生自主学习能力，让学生学习的积极性不断提升。高中物理学科特点，要求学生必须具备一定的抽象思维能力，这样有助于学生理解知识。
关键词：高中物理；抽象思维；教学方式
引言
在新课改教学背景下，对高中物理教学目标以及教学方式有了新的要求。学生在物理的学习过程中，必须具备一定的抽象思维能力，要敢于展开丰富的想象，充分利用自己的猜想和假设能力，对知识进行探索，物理知识和生活息息相关，教师可以在教学过程中结合生活实例，引起学生的兴趣，从而去培养学生的抽象思维能力。
1高中物理学内容分类
首先是理论知识。在经济和科学技术发展的背景下，高中物理教材也不断发展和完善。现阶段的高中物理教材，为学生提供了更加严谨的物理学知识，注重激发学生学习物理学的兴趣，引导学生进行自主思考，为学生抽象思维能力的提升，创造了有利的条件。其次是物理实验虽然物理书本中的理论知识与时俱进，不断更新，但仅仅依据教材照本宣科，很难让学生加深对物理知识的理解，并且这种填鸭式的教学方法，不利于培养和提升学生的抽象思维能力。在这种情况下，物理教材更加重视物理实验教学。物理实验能培养、提升学生的抽象思维能力，加深学生对知识的理解，又有利于提高教学效率和质量。
2培养学生概括能力提高抽象分析
首先是概括能力意义。在高中物理的学习过程中，学生会存在许多的疑虑，教师在讲解解题思路时，学生鸦雀无声，这并不是因为学生消化了老师的知识，而是因为学生不知从哪去向老师请教问题，归结其原因，还是因为学生没有很好的理解题目内容，对于物理题，先解读好题目要求和内容是非常重要的，学生要在题目中找到已知线索，然后进行接下来的猜想和分析，这就需要学生具有较高的概括能力，概括能力则是将事物的一般属性和共同特征进行有效的经验结合分析，学生通过不断的发现探究，最终得出结论，在物理学习过程中抽象思维能力与概括是息息相关的，学生必须培养自己的概括能力，这也需要老师加以正确的引导，才能使学生对物理知识形成一个特定有效的概念和理论。其次是培养概括能力。概括能力在物理学习过程中有着举足轻重的地位，它体现在很多方面，对于一件事物的分析，首先要进行一定的猜想和假设，其次就要对其进行概括，这样概念才会形成，由于学生之间个体差异较大，每个人的概括能力不一样，这同时也决定了他们的智力，你会发现，分析概括能力较强的同学，往往智力都比较高，他们的思维能力也较强。由此可见，培养学生的概括能力十分重要，我们对一件事物进行探索，先要对这件事情进行分析概括，然后再去实践。高中物理学习过程中，尤其是实验过程，也遵循这样的规律，学生必须经过分析，得出相应的定律，最后经过老师的验证得出结论。例如:研究平抛物体的运动目的，教师可以让学生联想生活当中有哪些运动属于平抛物体的运动，让学生们之间展开交流，然后进行举例，这个过程中可以有效培养学生的概括能力，进而提高学生的概括能力。
3提升学生抽象思维能力的有效途径
3.1改变教学观念
提升学生抽象思维能力的有效途径之一是改变教学观念。在新课改教学背景下，对高中物理教学目标以及教学方式有了新的要求。教师是学生学习过程中的重要引导者，教师应当明确自己的职责，改变陈旧的教学观念，从而为学生找出合适的方法。知识是取之不尽用之不竭的，教师的职责不单要是教给学生一成不变的课本知识，更是要交给他们学习的技巧和方法，让他们学会将所学方法应用到解决实际问题当中，从而培养学生的抽象思维能力。
在学习过程中，教师应该要引导学生进行相关的物理实验，使学生在实验的过程中更加清楚地明白物理知识和原理，学会将物理的抽象性与实验的合理性结果联系起来，进一步加深学生的理解，从而提升他们对物理学习的兴趣。
3.2丰富教学活动
提升学生抽象思维能力的有效途径之二是丰富教学活动。高中课堂上的物理知识，更多的是与实际生活相契合。对学生来说，他们需要利用物理概念与知识，解决实际的物理问题。因此，教师在教学过程中应当坚持理论与实践并举的教学方式，组织学生开展与教学内容相符的物理活动，从而培养学生抽象方面的思维品质，进一步发展学生的实践能力。例如，在学习《平抛运动》的过程中，教师先使用多媒体设备向学生展示什么是平抛运动，初步建立学生对平抛运动的认识，再使用粉笔作为道具，让学生仔细观察其运动轨迹，更加地清楚平抛运动的概念。然后准备红、黑两个小球，放置在同一界面，把红球沿水平线抛出，同时松开黑球，使黑球自由下落，红、黑两球同时运动，引导学生分析出两个物体分别所做的运动，并且要求学生以小组为单位，进行试验并观察两个物体的运动状态，从而了解到平抛运动与自由落体运动的关联。教师通过现场实验，一方面可以使学生对运动的认识更加清晰化，另一方面也提升了学生的抽象思维能力。
3.3做好客观原因的分析工作，灵活掌握物理规律
提升学生抽象思维能力的有效途径之三是做好客观原因的分析工作，灵活掌握物理规律。因果关系是最常见的关系，是抽象思维发展中最重要的理论关系之一。高中物理课程中的因果关系可以与真实的理论相结合，因果关系是实验和理论知识发展的关键，也是内部学习的引擎，这些因素促使学生创建一个鼓励逻辑思维的物理逻辑框架。建立事物和未知事物之间的关系后，可以为抽象思维技能的发展贡献自己的力量。
3.4抽象框架的创建
提升学生抽象思维能力的有效途径之四是抽象框架的创建。高中物理是一门以实验为基础的课程，其物理规律等都依赖于一个良好的抽象框架的构建。物理抽象框架在实际的应用当中可以从两方面来切入：首先，教师在进行物理课程教学过程中，需要了解物理的逻辑关系，需要根据所研究的问题，及时为学生建立起一个可以抽象的框架，从提出问题到分析问题再到解决问题。这样的一个逻辑框架的形成更加有助于学生创建好自我的抽象框架。提出的问题，可以是物理课文中的内容，可以是生活中的实际问题，更可以是让学生自己来发现问题。在这一阶段，教师要注重学生的自主化学习过程，让学生能够自我进行思考，在探究分析的过程中发现物理学习的乐趣，这样就会无形中为学生形成一种良好的学习空间。如此一来，创建出的物理抽象框架就更加能够帮助学生找到问题的答案。问题的解决要依赖于问题的分析，因此教师要让每一位学生都能够有自己合理的抽象框架。教师要在帮助学生建立起抽象的框架同时，也可以让学生展开自主的分享，把自己对物理问题的解决方案分享给其他同学，或者是教师。由此可见，只有在不断地思考当中建立起的抽象思维框架，才能够真正地有利于学生未来的学习。
结语
总之，对于学生的物理抽象思维培养应当重在课堂指导和考试分析，要让学生在进行学习之前和完成了学习目标之后，对物理的抽象有一定的了解，帮助他们学到更多物理的解题思路。在当前的教学环境之下，物理教学就应该是全面化的，要把理论和方法结合起来，不能单抓某一方面，只有把多元化的教学思路运用到教学中，才能真正提高物理的教学质量。
参考文献
[1]曹小凤，吴胜.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略探微[J].课程教育研究，2018（39）.
[2]臧长春.解决困扰，应对挑战———探究高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].高考，2017（9）.