（广西柳州市沙塘中心校，广西 柳州 545003）
一个班级学生中，尽管他们的年龄大致相同，知识水平相近，在生理和心理上有着共同的特点，但是每个学生，由于他们的遗传素质不同，所受的家庭、社会环境的影响也不一样，因而在思想品质，行为习惯、兴趣爱好和学习状况等方面都有着不同的表现，表现出好、中、差不同的类型。因此，一个好的班主任，在做好集体教育的同时，还要注意做好各类学生的个别教育工作。使每个学生都能得到更好的培养和教育，从而使他们获得健康的发展。
中间生是指在班级中思想品德、学习成绩等方面的表现都处于一般水平和间状态的学生。有的班主任认为，中间状态的学生比较“好管”，他们虽不会给班级增添光彩，但也不会给班级带来麻烦。因此，对他们抓得松一点关系不大，只要抓好“两头”，就自然会把中间生带动起来。这种想法是不符合实际的，也是不对的。中间状态的学生，在班集体中总是多数，是大头，一般在50﹪左右，有时还可能更多些。 由于他们受先进和后进两种因素的影响，会不断向“两头”转化。如果忽视对他们的教育工作，他们中的部分人会向下滑坡，势必造成后进生队伍的庞大。其后果是可想而知的。这对学生个人和集体都是不利的。因此，班主任必须抓好中间生的教育工作，使得这部分学生成为推动整个班集体向前迈进的中坚力量。
在实际工作中，班主任要针对中间生的特点，做好以下三方面的工作:
(一)调动中间生的积极因素
中间生在性格特点上往往比较内向、沉稳。他们表现平平常常，在学习成绩上没有突出的地方，往往是“比上不足，比下有余”。他们当中的许多人喜欢处于不被人重视和注意的地位，凡事不露头，表扬与批评都不沾边。他们不能正确认识自己所具有的能力，因而自我表现力、创造力得不到发挥。占全班总数一半的学生若经常处于这种状态.势必会影响整个班集体的前进步伐，同时对他们自身的成长也很不利。因此，班主任要调动他们的积极因素，促进他们向更高的目标迈进。
怎样调动中间生身上不易被人发现的长处和积极因素，改变他们不愿抛头露面的状况呢?
首先，班主任要引导他们正确地估价自己。帮助中间学生正确地认识自己的长处和短处，尤其是认识自己的长处特别重要。这一点恰恰与教育先进生相异。 当班主任向中间生指出连他们自已都尚未意识到的优点时，他们的自信心就会马上确立，从面获得进取的动力。
其次，要让中间生在班级活动中有展示自己才能的机会。中间生有的思想基础较好，而工作能力较差，对班级工作想干又怕干不好，于是就甘居中游了。有的则是性格内向，胆量较小，怕在人群中露面出丑等等。因此，班主任要有意识地教育不同类型的中间生，激励他们鼓起勇气，树立自信心，教育他们学先进，赶先进，力争上游，突破安于中游的思想障碍，敢想敢说敢干，不怕失败，不怕别人笑话，使他们在实际工作和活动中经受锻炼，增长才干。比如，我在班里实行的班干部定期轮换制和“二日班主任”工作制的学生管理班集体的活动，对中间生就是一个大显身手的好机会。通过坚持这两项活动，他们都得到了不同程度的锻炼。在他们担任班干部和“班主任”期间，从不管理到学会管理，无形中使他们看到了自己的能力，增强了他们的自信心。
一些刚刚被换下来的班干部和“班主任”学生说“真想再干一段时间”，“下一次再轮到我，我一定会比这一次干得更出色"等等。在担任其职务期间，由于要管理班中各方面的事物，经常解决同学中的学习、作业问题，所以，自已在各方面的表现也得出色，才能说服他人。这样，也无形中督促了学生的上进心和学习自觉性。这些学生活动多了，同学们对他们的注意也随之增强,这些来自外部的推动力和他本人塑造自我的愿望相吻合,从而，使他们的才能得到了培养和发挥，他们自身应有的积极因素也被调动起来了。
（二）防止中间生出现滑坡现象
对中间生做好促进工作的另一项内容是防止他们出现滑坡现象。这部分学生，除了上述我们介绍的性格特点和具体表现外，他们的思想是不稳定的，常常上下波动，不断向两极分化。因此班主任要注意他们的这种思想倾向，分析他们的发展趋势。当他们在思想上或其他方面存在问题较多时，班主任要及时地对他们进行教育和帮助，必要时还得千方百计“拉”一把，使他们不至于继续滑下去。
为了防止中间生的滑坡，除了采用常规的教育方法，即针对每个学生的不同表现和不同情况进行教育、引导、鼓励、督促、表扬外，班主任还可以组织他们开展“一帮一”的互助小组活动，也可以通过利用他们的长处来促进他们向好的方面转化和发展。在这方面，我是这样做的：我的班上有好几位同学都是通过采用这种方法，由表现一般变成成各方面都表现突出的。例如，在我的班上，有一位各方面表现都很一般的女生，由于种种原因，学习成绩开始下降了，曾几次考试都不及格，为了防止她就此滑下去，我就根据该生待人热情、肯为集体工作、不计较个人得失的优点，让她担任班里的生活委员。她从接受工作的那天起，就觉得自己身为干部，不应该再这样混下去了，而且老师、同学对自己如此信任，自已更应该把工作做好，把学习成绩提高上去才是。经过一段时间的努力她果然以新的面貌出现在同学们中间。在老师的继续教有和同学们的热情帮助下，她进步很快，一年后，以优异的成绩考入了理想的学校。
(三)把爱心分给每个中间学生
一位教育家曾说过: 老师应当把爱心分给每一个学生。在自己的心中应当有每一个学生的欢乐和苦恼。那些平平常常、不声不响的中间生，也是需要关心、重视的一个群体。而在一些学校和班级，一部分中间生会有受冷落的感觉。老师重视的大都是冒尖的“两头”而夹在“两头”之间的很大部分中间生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，老师一般不会花时间去接近他们，所以他们只是老师记分册上一个个简单的学号。这些学生很容易因被忽视、被冷落而产生自卑心理。这些学生最渴望的是得到老师的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。可现实常常让他们失望。因此他们中相当部分对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动也没什么热情。因为“没有人会注意我的存在”，“干好干坏一个样”。甚至有的还故意捣乱，为的就是引起老师、同学的注意。如此在思想感情上游离于集体之外，对于他们心理的健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。因此，班主任要关心、爱护每一个学生，去发现、挖掘这些平平常常的中间生身上的“闪光点”，从而鼓励他们进步和提高。
总之，对中间生的教育决不是可有可无、无足轻重的。只有不断地向他们提出更高的标准和要求，并注意教育的方式和方法，才能使他们向着更好的方向前进。