（成都市龙泉驿区十陵小学，四川省 成都市 610106）
摘要：随着科技的飞速发展，现代信息技术已经极大成熟，在当今“互联网＋”的背景下，小学数学教师应充分利用好网络信息技术，更好的辅助教学，不断深入研究探讨先进的教学方法，有效提升小学数学教学效率及教学质量，为学生设计出更加科学合理的适应学生发展的教学策略。
关键词：互联网+；小学数学；数学教学
引言
数学作为一种在对客观现象进行抽象概括基础上形成的科学语言，抽象性、逻辑性是其最显著的特征。小学阶段数学学科更具基础性，但在传统的以教师、教材、课堂为中心的教学模式下，教师单一的教学手段、片面化的教学内容无法成功激发小学生学习兴趣，他们的学习被动、思维僵化，学习效果不佳。“互联网+”教育大环境下，小学数学教师要善于借助互联网、借助多媒体对传统课堂教学模式进行优化，让互联网的优势在小学数学课堂中得以充分发挥，利用互联网对传统教学模式进行创新，构建起开放的、学生主体性充分发挥的生成性高效课堂教学模式。
1数学课堂普遍存在的几个问题
1.1认识上的轻视
很多教师还没有在教学中体会到数字化教学资源在课堂中的作用，依然固执地采用古板的教学方式，将现代化教学设备闲置一旁，导致教学效率低下。
1.2教学实践的偏差
一些教师认为，有了互联网就可以直接从网络中获取海量的教案、课件，不用再自己思考，但是互联网是用来实现教学行为的，教师不能被互联网控制。在我们的教学课堂中，教师通常会结合生活实际创设出教学情境，在创设情境时，教师可以通过互联网资源找到很多图片或动画，将这些形象化的资源直观展现在学生的面前，让学生去感知，使学生在实际体会中更直观地去理解和学习。在互联网的世界中，丰富多彩的资源可以满足学生的兴趣和爱好，从而激发他们学习的积极性，让学生发现学习的乐趣，从而主动去学习，这才是互联网服务于教学。
1.3使用当中的畏惧
在进行网络教学时，有的教师放不开，害怕不能引导学生树立正确的上网观念。因此，教师要严格监督，传播正确的网络习惯，营造良好的网络教学环境，加强思想教育。
2“互联网＋”背景下小学数学教学的策略
2.1“互联网+”使数学知识更加系统化简洁化
对于小学生来说，小学阶段的数学知识显得零散，知识点过于分散。教师在教学过程中无法将繁杂零碎的知识点简洁明了地呈现给学生。而且单纯的依靠教师进行板书不仅浪费时间，同时又难以提高效率。在此情况下如果可以借助互交式电子白板，将数学知识系统的展现在学生的眼前，不仅有效提升了教师的教学效率，同时又能够促进学生对知识学习的热情。特别是在小升初复习阶段，如果有效应用互交式电子白板，能够使学生的复习变的更加轻松，提高复习效率。例如，教师在进行图形知识的讲解时，如果应用传统的教学方式通过板书的形式进行画图，往往图像画的并不十分规范标准，以至于画出的图形失真，无法调动学生的学习热情及积极性，导致教学有效性明显降低。应用现代信息技术，无论多么难画的图形，都能够得以形象逼真的展现出来，而且通过电子白板，教师可以运用自己的双手轻轻松松的进行画图，有效地将图形的绘制轨迹展现在学生眼前，从而在学生的脑海中留下深刻印象。
2.2利用多种形式丰富教学
信息时代，教学呈现的形式并不仅仅局限于PPT，更多是通过动画、视频、AI智能等多方位的互动，充分激发学生的学习兴趣。
例如，制作微视频对学生深入理解乘法计算知识具有重要的作用。因此，教师可根据计算的相关知识点，尤其是计算的算理和算法，参考学生在作业上出现的一些实际情况，再结合教材内容，制作成小知识点的微视频上传到网上，学生在课前时间利用微视频来掌握乘法计算的相关知识点，然后再分组讨论，这样学生可以更加深入地掌握乘法计算的相关知识点，从而有效拓展思维。
2.3借助网络开展自主合作探究学习
“互联网+”环境下，教师可以借助网络构建起自主合作探究的教学模式，让小学生在教师、在网络的引领下主动学习、自主探究，变独学为众学，针对那些疑难问题以小组为单位展开合作探究。在自主合作探究过程中，学习变成了一件富有趣味性、富有探究意义的事情，小学生的创造力也在自主合作探究过程中得以充分发挥，他们也可以在自主探究知识当中获得求知的快乐，并经历知识形成过程，成功构建起个人知识体系，提高思维品质。在利用网络开展探究式学习过程中，教师首先要设置明确的主题，并制作生动形象的微课视频，为他们创设情境，然后让小学生去主动探究。
2.4建立微课堂给予学生有效指导
学生在校期间教师可以给予有效的指导，但当其回到家中，由于大部分家长工作忙碌能够陪伴孩子学习的时间有限，再加之一部分家长可能无法为学生的学习提供有效指导，因此学生在家中学习很容易遇到困难。而互联网的应用能够有效解决这一问题。教师创建微课堂，学生一但在家中遇到无法解决的难题或困惑，可以第一时间联系老师得到有效帮助。例如，学生遇到一道数学难题百思不得其解，可以通过视频的方式拍下来发到微课堂之中，其他同学与老师就能及时给予一定的帮助与指导，从而为学生提供了极大的便利。微课不仅能够为学生提供指导，教师还可以在微课堂中发一些数学家的故事、数学历史等等，从而丰富学生的知识储备。此外，微课堂还可以成为教师及时了解学生学习情况的有效平台。如，假期时教师可以让学生通过展示作业的方式，就来掌握学生作业完成情况，控制学生写作业的节奏。
2.5让学生主动获取知识
当下的教育是以学生为中心的教育，主张学生自己发现问题、解决问题，让学生主动获取知识。新课标指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”互联网情境下的教学作为一种先进的教学方式，为学生的自主学习、自由发展提供了广阔的舞台。强烈的时代感和代入感可以激发学生学习和探究的积极性，在互联网的世界里，不同的学生都可以找到自己的空间，充分发展自己的个性。利用互联网中的分组辅导、个别辅导、交互辅导等跨越时空的功能，教师可以将班级授课和个别辅导结合起来。精确的沟通可以让每个学生都能在寻求知识中发展自己，学习的主动性、探究的积极性、知识的趣味性由于互联网的介入而融为一体，课堂教学效率可以得到有效提高。
结语
任何事都存在两面性，“互联网+”背景下的数学教学亦是如此，它在凸显着教学过程中诸多促进作用外，也存在着一些潜在的隐患。例如，网络资源丰富包罗万象非常繁杂，其内容丰富多彩，对于小学来讲是极大的诱惑，很多自制能力差的孩子无法抵御诱惑便极容易深陷网瘾之中无法自拔；此外，小学生辨别能力较低，极容易出现良莠不分，偏听偏信的状况发生。因此，教师与家长应积极正面的对学生进行有效引导、督促、管控，从而扬长避短，力求在“互联网+”背景下实现学生数学学习能力以及学生数学素养的有效提高与培养，从而最大限度的促进小学数学教学有效性的提升。
参考文献
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