（湖南高速铁路职业技术学院，湖南省 衡阳市 421001）
摘要：思想政治教育就是做人的思想工作，说到底还是做人的工作，就是教“人”做“人”的工作，丰富人的精神世界。在思想政治教育的过程中，我们往往会出现一个现象：重视政治教育而忽视了人文教育。许多老师都只传授学生一些政治文化，政治修养，政治理念，片面的认为政治教育就是人文教育，从而忽视了人文教育。人文教育是对人道德品质素养的提高，精神力量的丰富，是一个灵魂工程，是塑造人灵魂，完善人品格的一种教育活动。本文重点讲解思想政治教育过程中的人文关怀，希望给大家提供新的思路，确实能在思想政治教育中更好的体现人文关怀。
关键词：心理疏导；认知观念；教育环境
引言
一提到人才，大家想到的就是素质强，能力突出，完成任务好。其实这种想法是片面的。现在社会对人才的定义标准不仅仅指专业知识方面，更加上了心理承受能力和思想政治能力。当今社会对人才的要求也越来越高，为符合社会发展需要，我国教育体制不断改革，始终把培养一群素质高、能力突、适应性强，、想过硬的新青年作为目标，学校不断探索新的教育活动，教育方法，希望将人文主义关怀更好的融入到教育中。
1大学生思想政治教育人文关怀存在的主要问题
1.1不重视学生心理健康教育
近年来，高校对学生心理健康教育形式较多，实际发挥作用有限。对学生心理问题防范不够重视，认为学生不出问题就可以，许多高校心理防范教育工作的开展，只是建立了心理咨询室，进行配合活动宣传，走过场，搞形式，发挥不了实际作用。甚至有些学校认为心理教育是对个别人的教育，只关注了重点学生，忽视了整体学生思想问题，特别是学生学习压力问题、就业需求问题、遇到挫折的承受能力，这种共性问题，学校教育关注不够，没有做好预防工作。
1.2方式方法落后
在高校内学生学习紧张，很多学生对思想政治教育不够重视，只是应付学习，只求不挂科。学校对于学生这一基本心理没有引起重视，工作方法改变不及时，依然采用理论授课、进行讲座的方式进行授课，不能让学生和老师良好的互动起来，让学生感到索然无味。
1.3人文精神缺失，创新意识难以发展
高校思想政治教育不注重学生的真实想法，不注重学生对实际需求。许多老师还把思想政治教育工作，当做完成教学目标来进行，没有把思想政治教育工作当作事业来干，工作上依然靠讲授课本知识，不讲究与社会实际相结合，不注重培养学生对社会的适应能力和社会的实践动手能力，不考虑学生以后的发展，无法提升学生的综合素质，不注重差异化培养导致，存在时间到，任务了的思想，使学校思想政治教育缺少活力。思想政治教育人文主义精神的缺失，让思想政治教育工作呈现了恶性循环，学生没有兴趣，减少了时间精力，更难引起思想政治教育工作的创新发展。
2人文关怀视角下加强大学生思想政治教育对策
2.1建立健全覆盖全面、监管及时的心理疏导工作机制
伴随着网络的发展，新媒体技术的出现社交媒台的社交平台的广泛应用，带来了高校思想政治工作的新契机。网络平台具有一定的隐私性，便于老师在社交平台上做好个别同学的思想工作，便于老师针对具体的思想问做出具体解决方案。因此在互联网时代，学校应建立健全网络心理服务机制，建立好线上和线下心理辅导工作的协调发展。根据学生的承受能力，家庭情况和学生学习情况及时制定好学生心理成长档案，做好跟踪服务及时解决好学生心理思想问题。同时应拓宽心理辅导渠道，利用互联网的开放性，建立好校外心理服务队伍。
利用网络平台，及时和权威专家进行合作，定期在网上进行专题讲座，引入专家人才，在网上对学生进行心理辅导，更好的缓解学生学习压力，解决学生的心理负担，及时宣泄学生的负能量。让学生时刻保持健康、阳光的心态，在学校健康成长。
2.2树立人本理念，重视学生发展
思想政治教育工作是做人的工作，老师在做思想政治教育工作的过程中更应该做倾听者，每个学生都有自己的需求，每个学生都有自己的诉求，倾听学生的内心。才能真正的和学生做到交流感情，以心换心，让学生感受到自己是被理解、是被尊重的，而不是体制教育下的产品，不是只会考试的机器。改变以往的工作定位，会带来新的工作思路；主动放下身份与学生交朋友，会让学生的心和你走得更近；充分尊重学生主体，会使教育变得更有意义。主动与学生沟通交流，才能让学生感受到教育的亲和性，才能让学生感受到教育体制的人文关怀。
2.3转变教学方法，注重柔性教学
新时代，教学方法必须改变。学校应立足本校优秀传统文化，从本校的校史、校风中汲取养分，与时代结合创新工作方式。例如，利用抖音小视频、微信公众号进行思想政治工作宣传，可采用视频制作、动漫展播，优秀作品展示等活动开展校园思想政治教育。让学生在活动中受到教育，但又感受不到教育的形式，形成良好的思想政治教育氛围。通过氛围影响，让学生在潜移默化中得到提高，让学生形成向上向好的意识，这就是思想政治教育的柔性化。
2.4建设教育主体和教育对象之间的积极关系
在课堂上我们往往能看到一种现象，老师作为课堂的掌控者，通常高高在上，让人感到“四海八荒、唯我独尊”，上课经常是老师一个人的独角戏，学生反而是老师的配合者和衬托者，让教育成了一个人的事，其效果可想而知。因此，我们在教育过程中应主动建立好教育主体和教育对象的关系，树立好教育对象为主导的意识，树立好服务者的观念，形成课堂上良好的互动。同时，教育活动让学生从被教育者变为主动参与者，积极的去参与到课堂活动中，让学生在课堂中获得存在感和成就感，进一步提高教育质量，和谐教育主体和教育对象之间的关系。
2.5优化校园文化的隐性教育功能，建设和谐的校园文化
一流企业抓文化，二流企业抓管理。同样这句话也适应于校园文化建设过程中，校园文化的好坏直接能体现出学校教育质量的好坏，重视好校园文化的隐性教育功能，利用好校园文化，达到潜移默化的的教育效果。学校应鼓励学生开办各项文化活动，宣传校园典型、身边的故事、学校论坛等。鼓励学生积极参与校园活动，鼓励主动学生参与校园文化长廊建设，加强校园文化角建设。让学生主动维护活动成果，主动维护校园形象。使学生在校园文化活动中发出自己的声音，形成健康活泼，严肃文明，积极向上的校园氛围，使每个学生崇尚文明，崇尚科学，崇尚法制，崇尚创新，崇尚自由，让校园文化的隐性功能反作用到课堂中去，推动学校整体教育质量提高。
结束语
当前，学校思想政治教育在整个教育体系内发挥作用不够明显，主要体现在对人文关怀的认识不够和教育者自身人文素养不高。因此我们应主动改变观念，主动从自身寻找问题，探索解决问题的办法，多做“身体”上的改革，多从“脑袋”上找问题，解放思想。探索与时代需求相适应的的教育工作模式，重视好人文教育，重视思想政治教育，为社会主义建设培养出一批合格的优秀青年。
参考文献
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