（惠州市惠阳区永湖中学，516267）
摘要：在传统的教学模式中学生是老师进行教育的主要人物，而怎样让学生在学习过程中发挥学习的主动性是目前比较大的一个课题。改变传统的教育方法让学生也能够站上讲台进行讲题，使他们各自的才华能够得到充分展示，这样才能使教学效果可以得到展现。
关键词：初中数学；学生讲题；模式探究
初中数学教学过程中经常是针对典型的例题或者经典的习题进行讲解的，要想真正的掌握数学，就要学会解题。在以往的教学过程中，通常都是在老师的指引下找到解题的思路，再由老师带领学生进行解题。在这个过程中学生只是一位听众，在对老师的解题思路以及方法有所了解的情况下就可以将它们照搬到相似的例题中，这个过程不仅阻止了学生思维的拓展，而且抹杀了学生的创造力。
1 学生讲题活动的雏形
数学课堂一直以来都是枯燥、沉闷的，在教学过程中为了改善这一局面老师尝试让学生自己动口说以及自己动手写。课堂学习过程中使学生可以在小组之间进行讨论，相互交流对数学的理解、解题的思路以及多种的解答方式。在这个交流的过程中可以让学生的思维得到拓展，对问题的解答有最完美的。虽然解答方式，这种教学方式能在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是老师不能进行全面的掌控，因此这种形式的演变所得到的效果也是微乎其微。要想让学生能够在学习过程中发挥自主创新的能力提高对学习的兴趣，可以尝试让学生进行讲题这一新型教育模式。在学生进行自我讲解的过程中实现数学能力的培养和提高。
2 学生讲题：学生学习主体地位的凸显
在平常的课堂教学过程中，就可以看出学生学习的主体地位。学生的主要任务就是进行学习，在学生进行解题的过程中老师和其他同学可以在下面进行仔细听，并针对学生讲解过程中存在的问题进行分析，再由全班同学讨论得出改善方法，这样就可以让所有的同学都能够参与到解题的过程中来。
教学的根本还是在于学生的学习，通过学生的讲题更能凸显出学生在学习过程中的主导地位，使大多数同学的数学能力有所提升。老师在教学过程中主要起主导作用，在课堂上引导学生发现一道难题可以同时拥有多种不同的解法，为学生的解题思路提供了更多的可能，也为学生的数学思维发展提供了新的方向。学生要想使自己的解题更为顺利，必须要敢于向同学展示自己的思想，珍惜每一次能够进行发言交流的机会。只有在不断的尝试过程中才能让学生的能力得到锻炼。
3 学生讲题的几种模式
3.1 学生“画”知识，说知识框架
在初中阶段的学习过程中如果可以将前后所学的知识进行串联，就能够将学到的知识构建成一个完整的知识体系，这样可以让初中生对于数学的学习达到事半功倍的效果。学生可以将所学到的知识从前到后，以从简到难的形式用一棵树的形态表现出来，从而建立起一个知识框架。
举例来说，在初中进行一次函数与反比例函数的学习过程中，学生可以通过自己的理解以及小组合作的方式，对这一章节的知识点构建实现从简到繁的知识框架构建过程，将所有的知识点总结融合绘画成大树的形式。在大树的不同部位有着不同的总结，可以在树干上标志一次函数与反比例函数这一大的主题，再延伸两个巨大的枝干分别标上一次函数与反比例函数，然后将大枝干分为若干个小枝干分别表示函数的图像性质应用以及解析式，最后在空白地方画出当k值分别大于0和小于0的两种不同情况下的图像。在这个对知识点一步步进行总结的过程中可以让学生建立起对于这一章节所有知识点的框架，让学生对数学知识更加熟悉，在结束后可以提高学生对数学学习的兴趣，促使学生能够从自己的总结成果中获得极大的满足感以及成就感。在学生自己动手绘画的过程中利用形象生动的图片帮助学生的记忆力与理解力有所提高。
3.2 自我提问式讲题，培养学生的发散思维
在数学问题的讲解过程中，教师应该以数学题目为背景，引导学生在对问题进行不断的深入探究与提问的过程中不断的感受到学会数学的成就感，从而在学生与老师的共同努力下不断的提高学生的数学思维能力及水平。例如在学习三角函数时，老师可以将简单的图形与知识相结合，引导学生在掌握基础知识互余、勾股定理等知识的同时不断的引导学生自主的对三角函数知识进行简单的预习。在自主发现问题的过程中实现学生对数学知识举一反三的学习能力，实现学生发散思维能力的培养。比如在学习抛物线中三角形面积的计算时，老师应该引导学生从最简单的坐标系进行思考，从而得出解题的关键性数据，在基础知识、数据完善的情况下，让学生积极的对问题进行层层深入的分析。在一些问题的设置上老师应该给予学生更多的发挥空间，鼓励学生能够大胆的讲出自己对问题的不同见解，让学生在对问题进行思考的同时能够推断出一定的做题技巧，为以后数学问题的解决提供更为扎实的思维能力基础。
3.3 以典型错例引领学生互助讲题，优化认知
因为初中生在对问题的认知仍然处在发展的阶段，出现错误是非常正常的情况，只有不断的在练习过程中找到适合自己的解题方法和考虑问题的思路就能在以后的学习过程中实现数学成绩的不断提高。因此在引导学生对错题进行讲解时教师应该将更多的时间放在问题出现的原因上，从而在对问题原因进行归类和适当对策提出的过程中不断的深化教师的课堂教学行为，在老师和学生的共同努力下实现教学质量和教学效果的同步提高。在问题的讲解上教师应该找到典型的例题进行讲解，通过一道典型例题的讲解帮助学生掌握同一类型的习题解题方法。通过学生对问题出现原因的自主思考从而在学生积极参与课堂的同时实现教学效率的提高。让学生在不断的探索中学习，数学知识的掌握并不能像文科知识那样进行死记硬背而需要学生在不断的练习思考的过程中掌握数学的解题技巧和思路。只有老师给学生留下充分的时间和空间才能够让学生在不断的学习过程中培养学生在数学问题上解题的钻研毅力。
4 结束语
在初中课堂的教学过程中，教师应该在围绕典型例题进行不断讲解的过程中让学生在练习的环节中不断的发现数学学习的方法和适合自己的解题思路。在教学的过程中更要不断的凸显学生的主体地位，老师则对学生的讲题过程中出现的问题进行指导和帮助。通过这种新型的教学模式下，不断的提高学生的创造能力并促进思维的发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社2017(03):21-26.
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