（广西南宁市武鸣区城厢镇夏黄小学，广西 南宁 530000）
摘要：分组合作学习作为小学数学教学中的一种有效的教学方法，在提升小学数学教学质量方面发挥着至关重要的作用。随着新课改的逐渐深入，小学数学课堂教学应该打破传统的教学模式，不仅要对学生的潜能进行深入挖掘，而且还要引导他们积极参与实践，展开自主合作探究，从而打造出一个高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学教学；分组合作；教学策略
数学学科具有较强的实践性，在平时的生活中经常会用到数学知识，因此，在开展小学数学教学的过程中，既应该要求学生掌握教材中的术法公式，同时还要引导他们将所学的数学知识运用在日常生活当中，然而，在以往的小学数学课堂教学中，师生之间并未展开过多的交流，在此种枯燥的学习环境下，必然难以培养学生的发散思维与自主学习意识，长此以往，一定会打消他们的学习积极性，从而无法达到理想的学习效果。其中，分组合作学习法在小学数学教学中的应用，恰好符合新课改的基本要求，从而有助于激发小学生的数学学习兴趣。
一、组建合作小组
小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用发挥着有效的作用，不仅有助于激发学生的数学学习热情，而且还能够提高他们参与小组合作学习活动的积极性。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该根据实际教学需求，将全班学生划分成若干个小组，并确定好各个小组的组长［1］。然后，教师布置合作学习任务，让各个小组展开讨论交流，组长应该将自身的组织引导作用充分地发挥出来，每名组员一一发言，最后分析并整合有价值的建议。另外，展开小组讨论时，其中一名组员在发言的过程中，其他组员可以对其加以补充，但两者必须保持一致的意见，倘若产生了异议或存在着无法理解的地方，就可以提出质疑。采用此种合作学习方法，既能够推动组员积极地参与小组讨论交流，获得协同发展，同时还有助于他们养成良好的学习习惯。
除此之外，分组学习方法在小学数学合作教学中的运用，还应该确保各个小组成员之间能够展开有效交流，尽量采取组内同质或异质的分组方式，按照学生不同的认知水平、学习能力和口语表达能力来划分小组，取长补短，让组员在听取他人意见的同时实现自我提升，培养其想象能力，养成良好的数学学习习惯，提高其数学学习效率。
二、精心设计研讨，引导学生思考
在开展小学数学合作教学的过程中，提出合理的研讨问题是确保分组合作学习方法得以有效应用的重要前提。因此，教师应该结合教学目标、教学内容、教学重难点以及学生的实际学习情况，设计出不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且还能够最大限度地发挥出小组合作学习效用的讨论题，让学生的思维活动围绕明确的目标循序渐进地开展，从而达到最佳的合作效果。为此，提出的问题应该尽可能地呈现出开放性。比方说，超市里有各种各样的食品饮料，每瓶矿泉水2元、每瓶雪碧4元、每包薯片5元……现在，请用30元钱搭配一份春游食物，比较一下哪组制定的方案又多又完善。然而，倘若提出的问题比较简单，学生就会觉得毫无挑战性，长此以往，较易导致他们形成惰性思维，从而不利于培养其创新意识。除此之外，学生的分组合作学习还应该以学生的自主学习为依托。
无论何种合作学习形式均以自主学习为前提，合作必须借助个人努力才能够完成。所以，要将自主学习同合作学习之间的关系处理好。合作学习开始前，先要求学生自主思考问题，每名学生都形成了自己的想法之后再展开探究、交流，一起解决问题。从而既为不爱动脑思考或者是学困生创造了进步的条件，同时还有助于提升此部分学生的学习能力。当然，如果合作学习不遵循任何原则，就会对学生的自主思考空间产生限制，从而不利于培养他们的个人能力。
三、分组合作探究，提升合作效率
分组合作学习在小学数学合作教学中的应用，不仅要为学生提供充足的时间，而且还应该确保每名组员在小组合作学习过程中均有发表个人意见的机会。比方说，以人教版小学数学教材六年级上册“圆的面积”这一部分内容的教学为例，首先，教师可以引导学生对之前学过的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法进行回顾，接着，让他们结合新旧图形之间的关系将新图形的面积公式推导出来，另外，还可以让学生分组展开合作探究，以此来活跃课堂气氛，组员通过独立思考，并在拼、摆、数、算的过程中，能够直观地观察到拼出来的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底、下底与圆的周长有关，平行四行形、三角形和梯形的高又与圆的半径相同，基于这些关系，就能够将圆的面积公式推导出来。然后，教师可以应用多媒体技术展示学生合作的成果，并要求其他学生对其加以补充，拓展小组的部分意见，从而让每个组员均亲自感受到合作的快乐。
四、交流评价，激发创新思维
全班交流评价是分组合作学习中的一个比较关键的环节，每个小组之间互动交流，各自发表自己的意见，不仅能够拓展学生的思维，帮助他们深入理解知识，而且还有利于培养其创新思维。另外，分组合作学习还应该构建“组间竞争、组内合作”的机制，将以往的师生单向或者是双向交流转化成师与生以及生与生之间的多向交流，从而既提升了学生的学习积极性与自我控制能力，同时还有助于推动学生之间构建良好的人际合作关系，增强了他们的心理品质与技能水平。除此之外，在小组合作学习过程中，还离不开教师的讲解。教师的评价，能够对整堂课发挥出锦上添花的作用。不仅如此，教师还应该采取教育评价方式给予学生适当地奖励和批评。既需要对学习结果的汇报引起重视，同时还应该评价合作过程，比方说，师生一起评选出“最佳交流奖”“配合默契奖”“共同进步奖”“集体智慧奖”等，以此来调动学生参与小组合作学习活动的积极性。最后，教师需要将学生在合作学习过程中存在的问题及时指出来，并对其加以改正。
结束语：
综上所述，分组学习法作为一种合理有效的教学方法，在小学数学合作课堂教学中的应用发挥着至关重要的作用，不仅有助于学生养成良好的学习习惯，而且还能够培养他们的数学思维。另外，通过合作交流，还能够激发出学生的数学学习热情，提高其团队合作能力，从而为小学生后续的数学学习打下了坚实基础。
参考文献
[1]纪振辉．浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用［J］．教育教学论坛，2015，12（09）:224-225．
[2]张云伟．探究小学数学分组合作教学策略Ｕ］．考试周刊，2015，（11）：56.