（金华市东苑小学，浙江 金华 321000）
摘要：微课在小学体育教学中的有效实施主要指的是将微课切入和应用到小学体育课堂教育教学之中，将微课教学的功能和小学体育学科的特点更好地梳理、整合、统一起来，构建和打造两者有机兼容、相互协调的新颖化的教学模式，既让学生可以通过微视频学习进行体育知识技能的自主认知、思考探索，又能够解决好重点和难点问题，实现体育综合素质的提升。本文主要对微课在小学体育教学中的有效实施进行分析和探究。
关键词：微课；小学体育；教学；有效实施
一、在课堂导入中借助微课进行情景创设
情境创设的主要任务目标就是将良好的自主学习环境营造给学生，这就要求在课前准备工作中教师不仅自身要实现对教材的有效把握，还要注重以学生的学习需求为依据，将教材中的知识转变为学生兴趣度和参与度较高的问题，借助教学情境的创设让学生更好地进行知识内容的认知、理解与把握，特别是要注重借助微课强化探究性教学情境的创设。比如，在进行小学足球颠球、传球等内容的教学中，教师可以借助微课创设这样的情境：将著名足球运动员C罗、梅西、齐达内等颠球、传球的视频下载下来，经过认真的剪辑，将其制作成微课，在足球教学开始前，对微课视频进行播放，让小学生感受到足球的魅力，感受到足球运动中的运动技巧、身体平衡等，在学生进行一段时间足球学习之后，教师可以将531、424、442、4231、451、352等队形，越位是什么、什么情况下是边线球、角球、门球、点球等，何种情况为犯规、何种情况下出示红黄牌等借助微课视频的形式进行剪辑综合，让小学生以微课为支撑认知和掌握更多的足球知识。
这样就能够让学生在微课的观察和学习思考中，实现对足球运动的有效认知，之后引入到课堂足球的学习之中，让学生在真实情景中对足球的相关技能技巧进行认知与理解，在学习体验中实现足球知识体系的构建和足球技能的有效锻炼。
二、在教学实施中借助微课进行兴趣激发
从身心发育上看，小学生尚不成熟，他们相对比较喜欢参与人数较多、活动自由度较大的活动，如果在教学中教师只是单维度地进行理论性教学活动的实施，那么学生的兴趣点难以得到有效激发，小学体育教育教学的质量也难以得到保障。基于此，在小学体育教学中，教师应当采取微课手段进行教学实施，对以往传统的、单一的教学模式进行变革，强化现代教育技术手段的合理运用。着眼于学生学习参与积极性的提升，教师可以进行教学活动的精细化设计，将学生带入到良好的学习状态之中，在愉悦、轻松的环境和氛围中实现知识的掌握。比如，在进行小组体育篮球课的教学中，教师可以组织学生对正规的篮球比赛进行欣赏，强化学生篮球学习兴趣的提升，之后讲解篮球的基本技巧，再组织学生对运球、传球、投篮等基本动作进行练习，最后对学生进行技术考核，这样学生就能够互帮互助，确保全面掌握技术要领，实现了“兵教兵”，教学过程中教师要强化对学生的鼓励与启发，强化学生体育学习参与度的提升，强化他们对体育技能知识的领悟、体验和感受。
三、在合作学习中借助微课进行视频展示
合作学习中的微课视频展示，主要指的是教师以教育教学的任务和目标为依据，就其中的一些重点难点问题，在课堂上组织学生进行微课视频观看，并安排学生以小组为单位进行交流讨论，在自主学习与合作互助中实现知识体系构建，鼓励学生在小组内通过积极讨论实现问题的发现、分析与解决。在进行小学篮球“三步上篮”内容的教学中教师可以先将学生分为若干个学习小组，之后安排各个小组先对三步上篮的相关动作技巧进行预习，课堂上先借助微课进行动作的简化，强化对重点难点知识的把握，借助微课设计在场地内先画上两个脚印，运用卡通人物进行动作技术的示范，第一步先在第一个脚印上将右脚放上去，第二步则是在第二个脚印上将左脚放上去，第三部高高地跳起来并且将球投入到篮筐之中，同时展示微课特色字体：一大二小三高跳。之后以小组为单位进行三步上篮技术动作的思考、交流和联系？这样的教学设计就能够强化学生探究热情的激发，之后再借助微课的形式对篮球运动中常见的三步上篮动作进行充分展示，让学生对照微课之中展示的技术动作进行探讨、交流、分析，强化对三步上篮手、脚、球有效配合、动态平衡的认知和理解。这个过程中不仅能够强化学生知识点的理解，组织学生进行技术动作的总结与分析，还能够带动学生篮球运动中三步上篮技术动作应用性和实践性的发展提升。
四、在总结归纳中借助微课评价学生表现
由于小学阶段学生的主动性和自制力相对缺乏，立足于进一步强化体育教学效果的提升，教师需要强化微课视角下小学体育教学全过程的考核评价机制，注重从课前、课中和课后进行量化考核，设定好具体的评分标准，随时公布考核的分数。同时，为了强化学生学习积极性的激励，教师应当设置小组间的对比、考核等，实现小学体育教学效果的持续性提升。教师还应当强化网络手段的充分应用，将其充分引入到教学评价之中。小学体育教师可以基于互联网创设教学评价平台，这些评价内容可以将学习心得、教学建议、教学方法、教学质量等充分地纳入进去，以教学评价平台为依托，实现对每一位学生的全方位评价，教师还应当组织开展学生之间的互评、小组之间的互评，对学生课堂参与程度、小组交流活跃程度、小组总体成果进行评价，激先敦后，让学生更好地进行自学和合作互助，强化小学生团队意识、活动参与和知识技能的全方位提升，进而提升小学生体育学习的能动性、主动性和自觉性。
结语：
微课在小学体育教学中的应用，能够让学生在互动、合作、交流、探讨中进行体育知识技能的学习与认知，其积极作用在于为学生的信息来源和交流渠道提供了更多的机会和平台，学生个体之间实现了更多的信息、内容、知识等的交流，实现了课堂教学效益的持续性提升。在教学中教师应当在课堂导入中借助微课进行情景创设；在教学实施中借助微课进行兴趣激发，在合作学习中借助微课进行视频展示；在总结归纳中借助微课评价学生表现。
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