王立翃 齐齐哈尔第七中学 黑龙江齐齐哈尔161041
摘要 作为班主任，要充分利用班集体的力量，用班级的力量来教育单亲和留守儿童团结互助奋发向上，能够有效地对留守和单亲儿童进行心理健康教育。
关键词 留守儿童 班集体建设 良好班风
目前我国单亲和留守儿童问题是社会难题。这些孩子的情况非常令人担心，媒体经常报道单亲留守儿童正在遭受着各种各样的成长危机，政府、学校和社区各方面都在探索解决这一问题的方法。作为班主任，要充分利用班集体的力量。马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就成为很大的教育力量。”用班级的力量来教育单亲和留守儿童团结互助奋发向上，能够有效地对留守和单亲儿童进行心理健康教育。
班集体定义是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。它是一个人际关系系统，动态地反映了班级中集体与个体，个体与个体，集体与环境的相互作用。“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。
一个和谐的班集体，能够健全学生的人格，使他们健康和谐成长，相互协作，守规守距，奋发向上，和谐班集体洋溢着一种平等和谐上进合作的心理氛围。建立和谐的班集体有利于单亲和留守儿童良好道德品质和行为习惯的培养，有利于他们乐观进取，勤奋好学精神的培养。集体的力量能够使单亲和留守儿童积极参与班级活动并使自己的个性得到发展、心理资本得以提升，从而改善他们心理健康状况，提高应对心理问题的能力，也就可以预防和避免一些极端心理问题的产生。
班集体不是自然形成的，要经历组建形成和发展的过程，这是一个教育培养过程。建设和谐的班集体要明确班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的舆论和良好的班风，在这个过程中，我关注了农村单亲和留守儿童的心理问题。
从2019年9月1日，我担任了齐齐哈尔第七中学七年一班的班主任。班级里的孩子绝大部分都是农村留守和单亲家庭的孩子，他们在我校六年级时就是班级的最后几名，学习和活动都跟不上全班的脚步，是一群被落下的孩子。他们中66%是单亲和留守儿童，没有得到完整的家庭关心爱护和正确的家庭教育引导。初中这一年正是学生迈入青少年逆反期的关键时刻，怎样预防和干预学生可能存在的或轻或重的各种心理问题呢？在初一上学期，我通过创建和谐班集体预防和干预农村留守儿童在成长过程中遇到的种种问题。
留守儿童长期得不到父母的关心爱护，使他们存在许多的问题，我班孩子的问题也是多种多样的，例如：F同学父母离异，母亲不知所踪，父亲在北京打工，她和年迈的爷爷奶奶生活，她特别胆子小，自卑内向，说话声音更是特别小，教过她的小学数学老师说：“要通过看口型来猜测她说的话。”再比如W同学，父母离异，父亲酗酒家暴，他和爷爷奶奶生活，而且他的爷爷奶奶性格也特别的暴躁，他从小就被亲人们经常殴打，使他形成了错误的认知，与人相处时，经常用暴力来解决问题。又如H同学，她和奶奶在姑姑家生活，奶奶帮姑姑看孩子，H经常被冤枉欺负了那小孩，这就使得她出现了一些心理问题。Y同学也是父母离异，他和母亲继父姥姥一起生活，母亲特别忙，没有时间和精力教育辅导他，这个孩子经常辱骂和欺负女同学和班级内残疾孩子，他以此为乐。E同学由于小时候脑部受过伤，记忆力极差，不认识几个字，就连太阳的“阳”字和大树的“树”都不认识，更没有学习兴趣。Q同学出生时就严重弱视散光大舌头，记忆力差，学习跟不上。
身体残疾导致他经常被Y同学和W欺负，性格自卑懦弱。总之，班级整体不爱学习，没有纪律性，自信心和自尊心严重匮乏，部分学生心理素质特别差，他们是非常容易出现心理危机的孩子们。
我在接了这个班级以后是这样做的：
第一，进行了班集体建设
1、在确立班集体建设理念与规划之后，确立班集体的目标。开学第一天就明确了以下目标：继续行为养成教育、树立规则意识、正确认识自我、探寻理想。
2、进行班集体文化建设
围绕班集体目标开始班集体文化建设，粉刷教室，设置学习园地、图书角、卫生角、重新布置板报和教室标语，并且确立以下文化内容：班名、班训、班规、班歌、班级口号等等。增强班级凝聚力和单亲留守儿童归属感。
3、班集体制度建设
要进行养成教育，就要从规章制度入手，所以从规章制度的建立上充分的考虑到学生的情况而制定了规章制度。
第二， 建立得力的班集体核心
1建立班级领导团队：在充分尊重学生的基础上，进行民主选举，选举出班级团队郝秋雨当选为班长，这样班级团队才有领导力和执行力。2、明确班干部职责。设立许多小职位，让每个单亲留守儿童都负责至少一件事。培养他们的责任感和自信心。
第三， 建立班集体正常的秩序
建立起正常的秩序，学生们能够共同学习活动和进行正常的人际交往。各种负面现象有明显减少，学生们能将精力放在共同的目标上——就是努力学习，争取考上高中。特别是班级内骂人、打架、欺负同学现象显著地减少。
第四， 组织形式多样的教育活动
针对班级现状，开展了5个系列活动，力争做到具有实效性。1行为规范化。改善了班级成员行为习惯 渗透规则教育。提出本班行为标准，使学生明确并遵守，强调举止文明。练习坐、站、走的姿势。一个站没站相，坐没坐相的人是不太可能遵守相关规则的。2语言交流文明：改善了上课时，有人该说不敢说，有人随意打断别人的现象，培养自信心和规则意识，学会倾听，懂得尊重他人。3 安全教育 渗透规则教育，预防安全隐患，使学生懂得遵守规则是保证安全的基础。4为了重建自信 树立理想，开展了包括发现优势、发挥优势、我的梦想卡、我的目标卡等系列活动，使单亲和留守儿童对自己有了全新的认识，变得积极、乐观、健康、向上。在活动中渐渐的崭露头角。他们向着理想不断迈进。想当运动员的参加了足球队；想当老师的参加了书法社团；想当主持人的参加了区里的演讲比赛。5有针对性地进行了一些团队心理辅导活动，增强团队意识的同时，进行了培养单亲和留守儿童的同理心等过去在家庭教育中缺少的心理教育。
第五， 培养正确的舆论和良好的班风
注重了培养正确的舆论和良好的班风，这是让每个单亲和留守儿童获得安全感和归属感的基础，也是班集体力量的体现。
总之，在建设和谐班集体预防农村单亲和留守儿童的心理问题方面我做了一点努力，目前有了一点效果。今后，我还要对学生进行系统的心理健康教育，提高他们个体的心理健康水平，适应成长的需要。