黄均标 广州市番禺区屏山小学 广东广州511495
摘要 创建体育特色学校是中央七号文对全国学校的办学要求，德育是学校教育教学工作的首要任务，本文通过文献资料与专家访谈等调研方法，深入分析了在中小学开展体育特色与德育创新资源整合的积极意义，并为之有效实施提出3条对策与建议。
关键词 体育 德育 整合 策略
一、 前言
近年来，随着课程标准的深入实施，学校教育开始渐渐从应试教育的掌控中挣脱出来，重新踏入素质教育的正道上。随着素质教育的回归，学校特色教育也越来越受到广大基础教育人士的关注。《人民教育 》主编傅国亮先生在《特色发展，文化育人》的报告中指出：中国基础教育发展的路径是从重点发展到均衡发展，最后为特色发展，特色发展必将是今后基础教育发展的方向。[1]
中小学基础教育阶段的学生正处于人生观、道德观形成的重要阶段，帮助学生养成优良的思想道德品质是中小学学校教育的一项极其重要的任务。德育，是中小学基础教育阶段最应关注的教育内容。德，是道的化身，大道无形，看不见摸不着，我们只能在具体的事件中用自己的思维意识去感知它。纸上得来终觉浅，通过形式单一的思想品德课程向学生开展德育工作，德育难以真正做到深入人心。学校德育缺乏教育载体，教育渠道窄小是许多学校德育工作者感到最为困扰的问题。
德、智、体、美、劳，是教育的五大基本元素，简称五育。五育虽各自有不同的育人内涵，但彼此之间还存在着许多内在联系。特别是体育与德育之间的联系更可谓是千丝万缕。例如，体育精神便是德育中不可或缺的重要组成部分。对此，我校提出对体育特色与德育创新进行资源整合，开辟体育与德育齐步并进办学模式。为更好的推动这一办学模式的探索开展，我们在查阅相关文献的基础上，对开展体育特色与德育创新资源整合的实践意义做一个较为全面的探析，并提出实施策略。
二、 研究方法
1． 文献资料法
通过中国知网、图书资料等途径，查阅相关研究成果、政策文件等资料，为本研究提供理论支持。
2．专家访谈法
请教相关领域的专家对本研究进行探讨。
3．逻辑推理法
对收集到的有关资料与信息进行归纳整理，分析体育特色与德育创新资源整合的积极意义并形成策略与建议。
三 、 研究结果
（一） 体育特色与德育创新资源整合的积极意义
1．满足学校特色发展的同时，开拓了德育实施的渠道
中央七号文提出：人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》也提出：坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
可见，办有体育特色的学校和如何创新德育形式，丰富德育内容，提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的实效性是当前中小学基础教育办学者需同时面对解决的问题。
体育特色与德育创新资源整合，学校在打造体育特色的同时，整合、开发其中的德育元素，创新德育途径，既可在打造体育特色过程中为学校德育开展提供现实载体与实施途径，避免德育工作纸上谈兵，苍白无力，流于形式，又可让德育实施为体育特色的打造提供灵魂支柱，丰富体育特色文化建设。
2．更有利于促进学生身心健康发展
人的身心发展是相互独立的。一个人身体健康，并不代表他的心理也同样健康。相反，一个心理很不健康的人，也可能会有一副很健康的躯体。体育可以促进学生身体的生长发育，德育可以促进学生心理的健康成长。中小学阶段的学生身体正处于生长发育旺盛时期，辨别是非的心智能力也未发育成熟，道德行为意识不强，对其加强体育锻炼与德育辅导同样重要。体育特色的打造可以发展学生的体育运动和特长，促进学生身体的正常发育，在体育特色打造的过程中创新性地开发德育途径则更易于根据学生在体育过程中行为表现富针对性地开展品德知、情、意、行一体教育，也更易于突显体育精神的阳光风采，双管齐下，身心兼顾，更有利于促进学生身心协同发展。
（二） 实现体育特色与德育创新资源整合对策与建议
1．组织不同学科师资力量组成专题研究团队编写校本教材
体育特色与德育创新资源整合重在整合，难在创新。体育与德育分属不同的教育领域，术业有专攻，任何一项教育教学工作的开展都有可能涉及到其它学科的内容。众人拾柴火焰高，在进行跨学科的教育教学资源整合工作中凝聚不同学科优秀教师的集体智慧形成有独创性、可依据性的校本教材，让教师在开展工作中有优质、易于操作的教学资源，可有效保障项目的顺利实施。
2．深度挖掘体育特色中的德育元素
不现的体育项目有不同的体育文化，不同的体育文化折射出不同的体育精神，不同的体育精神可开发出不同的德育元素。在实现体育特色与德育创新资源整合过程中我们应从多角度出发对本校的体育特色项目进行深入挖掘。例如一所篮球特色学校可以从篮球比赛规则“禁止辱骂对手”中挖掘出尊重他人、尊重对手、友谊比赛等德育元素，从NBA众多明星为了球队取得比赛最终胜利负伤上阵的事例中又可挖掘出“集体利益在前，个人利益在后”……
3．多渠道开发德育途径
资源整合，主要目的是通过不同学科之间的整合为彼此工作开展寻找新出路，体育是一门综合性很强的育人科目，有着非常丰富的内涵与外延。学生品德的养成是在其行为活动中能动地实现的。德育不仅仅是要向学生传播道德知识，更重要的是让学生树立正确的道德价值观、人生观后，有知行一致的道德行为能力。德育与体育相结合，德育便有了最适配的载体。体育特色与德育创新资源整合的过程中，我们除了要多角度、深度挖掘体育特色项目内涵之中的德育元素之外，还应大力拓展体育特色项目的外延，从其外延中多渠道拓展德育途径。仍以篮球特色学校为例，我们可以结合道德评价评选各级最美篮球少年、开展“最具爱心篮球少年”征文比赛……
德育是学校开展教育教学工作的重中之重，办有体育特色的学校是党中央对全国各级学校的办学要求，在中小学阶段加强学生体育与德育同样重要。体育工作如果只顾发展学生的身体技能与体能，不顾学生的心理成长需要，不把德育渗透做为体育工作中必不可少一个组成部分，那就只能叫“体教”谈不上“育”。德育的最终目标是培养出知行一致的学生个体，如果我们的德育工作形式一直停留在教师在教室里对学生讲什么是道德，不创新德育途径，拓宽德育工作开展方式，从具体的生活行为中、学习生活交际中向学生开展德育工作，从最直观、最实在的“行”这一德育环节上下功夫，我们的德育工作将永远停留在低效教育甚至无效教育的圈子里。体育，可以为德育工作的生活化、具体化提供了平台。体育特色与德育创新资源整合既有可以为创建体育特色提供灵魂支柱，又可以为德育工作的开展开拓渠道、提供平台，互惠互利，一举两得。
参考文献
【1】章志坚.“德育+特长”：学校特色教育的新途径[J]教学月刊（中学版），2012，（6）：14—16
【2】汪孝英.高校建设体育特色项目的积极意义与发展策略，2012，（3）：75—77