云南省彝良县奎香乡中学 657600
摘 要：名著阅读是学生必须进行的阅读活动，是学生语文素养的重要组成部分。新课标下的初中语文教学要求学生和教师加强对名著阅读的重视力度，更好地推动其全面发展。本文对初中语文名著阅读没能取得较好成效的原因进行了分析，深入研究了其中的不足之处，为进一步提高名著阅读的质量提出了行之有效的策略。
关键词：初中语文 名著阅读 教学方法
阅读理解对初中学生的学习来说成为了一个难点问题，造成了学生在阅读理解上得分不好的状况，使得学生逐渐处于语文学习的不利地位。通过初中学生名著阅读的发展来看，很多学生都存在名著阅读量不足、阅读的时间投入少等现象。为此，初中语文教师要加强对名著阅读的指导，引导学生主动地进行阅读，激发学生对名著阅读的兴趣，使学生的文学素养得到一定程度的提升。
一、对初中语文名著阅读教学发展状况的思考
初中语文教学大纲中对名著阅读的书目和数量有一定的要求，需要初中语文教师开展相关的教学活动来满足教学大纲的需要。在目前初中语文教学的实践活动中，大多数初中学生在名著阅读方面还存在一些弱势，以下几个方面就是其突出的表现:
1.名著阅读没有被坚定地列入教学活动中。
虽然初中的语文课本对学生阅读名著有要求，然而在实际教学活动中却没有完全做到加强名著阅读教学，大多数语文教师在制定教学计划的过程中忽视了名著阅读的重要地位，没在课堂中给学生留出充足的时间进行阅读，没能让学生在学习中感受到名著阅读的重要性，这也就使得名著阅读长时间不能取得一定的效果。很多学生在阅读名著的过程中只是对书中的所有内容有浅层次的了解，不能完全把握名著的整体思想，这其中和学生使用的阅读方法有很强的关联性，也离不开教师对学生的良好诱导，这样就造成学生在阅读能力上存在不足的问题。
2.教师没有给予学生良好的阅读名著的技巧指导。
大多数名著的内容都有很大的跨度，无论是时间上还是空间上，在阅读时都会感受到历史的沉重感，难以结合生活实际来理解名著中的知识。这也就会让学生对名著产生一定的厌恶情绪，失去学习阅读方法的兴趣。
基于这种现象，我们就可以在阅读材料《祝福》后通过网络查找更多鲁迅的小说作品，增强学生对作者写作手法的了解，这样也能提高学生的自主阅读能力。其次，还可以开展互动交流，利用网络环境下语文教学的开放性，让学生能更主动地和同学进行交流，互相分享更多的阅读资源，让学生在交流的过程中找到自己阅读思路的不足之处，使学生有更大的动力掌握名著阅读的方法。
3.学生缺乏对于名著阅读的整体把握能力。
在阅读名著的过程中，很大一部分学生只停留在表面进行阅读，并没有站在历史的角度来思考问题，不能对名著的意境进行深刻的领悟，这样就使学生很难把握名著的中心思想。正是由于学生在阅读时存在片面性以及对意境的把握不足，也就造成学生阅读效果的不佳。
二、积极开展名著教学活动，有针对性地解决名著阅读教学问题
在初中名著阅读的教学过程中，教师要仔细分析阅读中存在的严重问题，采取有效的教学策略来解决阅读中的不足之处，引导学生更加主动自觉地参与到阅读活动中。
1.明确名著阅读的地位，把它列入教学计划中。
虽然说目前语文教材中有一定的阅读要求，但是因为初中生的学习时间是有限的，平时有大量的课外作业和学习压力，所以阅读活动就很难开展，使得名著阅读变成了一个没有实际效果的活动。因此，初中语文教师要把名著教学活动放在教学管理中，并不断规范其教学过程。同时教师还要在课堂上给学生一些阅读的时间，制定相应的阅读计划表，让学生养成阅读的习惯，提高名著的知识储备量。
2.重视阅读技巧和方法的传授，帮助学生提高阅读质量。
在学生对阅读有了准确的阅读目标之后，要让学生针对自己阅读的书目进行准确的了解，引导学生很好地消化名著中的知识。初中语文教师在实际的指导过程中要让学生对这本名著产生的历史背景有足够的认识，让学生主动站在作者写作的角度思考问题，借助一些历史资料掌握作者的人生经历和情感倾向，让学生更好地对名著的整体结构进行全面的把握。
除此之外，教师还要结合一些有用的教学方法。比如说，教师可以引导学生使用不同的阅读方法，如精读法、概括法、略读法等等，引导学生边阅读边记笔记，仔细思考名著中的描写手法，不断培养自己的阅读水平，丰富名著阅读的感受。
针对初中生在名著阅读中存在的不足，语文教师要及时地给学生指导，引导他们用科学合理的方法进行学习。与此同时，初中语文教师还要不断反省在教学活动中存在的不足之处，深入研究提高学生阅读效率的教学方法，让学生注重在阅读的同时培养自身的开放性思维，使得学生收获更多的名著知识，让学生在日积月累的名著阅读活动中不断充实自己、完善自己、提高自己。
参考文献
[1]许玲娇 初中名著阅读教学的现状与对策[J].新课程（中学），2017，（10）：9-10。
[2]张忠林 初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].快乐阅读，2015，（24）：64。