四川省南江县职业中学 635600
在中职校建筑专业教学中，我们首先要明白职校培养人才的目标。中职校就是培养社会主义的新型劳动者，养成一定的职业素养，具有初步的职业技能。现在存在着错误的倾向，很多中职校把主要的精力放在了高考中，重理论轻实践，认为建筑实践考的简单。我们不能因为考试简单就放弃实践教学，我们的学生最终要回归社会，在工作中磨练自己，提升自己的专业知识。我们究竟应该以怎样的模式培养中职校的学生呢？带着这样的课题，我在教学中潜心研究，深入课堂教学与实践教学中，知识与实践并重，立足于学科特点和学生的认知规律，取得了较好职教效果。本文谈谈在本专业教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、忠实于建筑职业教育目标
我们的教学目标是培养社会主义劳动者，这一教学目标就决定了我们的教学方式。尽管中职校学生可以通过高考提高自己的专业能力，这与我们培养职业技能的劳动者并不冲突，相反，在教学中只有建筑基础知识扎实、技能熟练的学生才可能走进高校进一步深造。
我们国家各个岗位需要大量的劳动者，需要不同层次的人才，掌握熟练的建筑技能，能够独立开展建筑工作，不仅需要建筑设计师，而且需要一定建筑技能的劳动者。建筑业界很多有成就的人都是在建筑工地上成长起来的，通过他们一点一滴的经验积累，不断升华，不断优化更新，这些经验才上升为建筑理论。这也给我们的职校教学带来启发，如何将学生所学的建筑技能转化为建筑劳动技能呢？唯一途径就是建筑理论与实践相结合。
通过长期的教学探究，中职校建筑专业知识教学更多地趋向实务，建筑发展史学生只需要了解，学生可以自学，把主要精力放在当前最新的建筑理论教学上。语言要浅显，与学生的认识能力有机衔接，引导学生把建筑专业知识突破章节界限，进行优化组合，学会全方位分析建筑受力、建材选择、建筑视觉效果、符合城乡环境规划等，分析图纸，观察三维视图效果，将美学运用到建筑学中；还要分析建筑物的选址是否科学，水源是否方便，自然环境是否优美；如果是公共建筑，要分析公共设施是否齐备，例如车库、交通是否方便、空间资源等。
建筑更需要走进工地，工地是建筑行业的第一工作场所。陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生学好建筑专业知识，要引领学生走上工地现场观察、分析、思考，把所学知识与工地有机结合起来，提高作业效率，分析现场施工的合理性、科学性，作业流程是否合理、完备，建材是否达标，施工机械、人力分配能否再次优化，如何最大限度建立达标建筑物，增强对建筑行业热爱的情感，积累建筑职业经验，为步入职业岗位打下坚实的基础。
二、突出建筑图表教学
建筑图表是建筑行业的语言，指导学生学会看建筑图纸就是在学习建筑行业的语言。
语言是我们走进行业的第一步，建筑图纸可以全面系统地提供建筑信息，如何进行建筑图纸教学呢？通过长期的探索，我采取了以下方法：
1.系统掌握图纸符号。一种建筑符号就是一种建筑语言信息，可以简捷地反映到图纸上。各种图纸符号反映在图纸上就是系统的建筑信息，非常简捷美观。我们学习建筑图纸，必须系统掌握建筑图纸符号，例如框架柱为KZ、框支柱为KZZ、芯柱为XZ、梁上柱为LZ。符号记得越熟练，读图收集整理信息就越快，最大限度扫除读图障碍。
2.掌握读图方法。看施工图要深入、细致，抓住重点，领会设计意图。下面以建筑专业为例，谈谈如何看施工图。首先要认真阅读设计说明。设计说明是施工图的纲领，主要看以下内容：
（1）建筑工程概况——建筑名称、建设地点、建设单位。
（2）技术指标——建筑面积、建筑工程等级、设计使用年限、建筑层数、建筑高度、耐火等级、人防工程防护等级、屋面防水等级、地下室防水等级、抗震设防烈度等。
（3）专项设计——消防、人防、无障碍、节能等。
（4）基本做法——墙体、防水防潮、门窗、电梯、玻璃幕墙、玻璃等。
三、校企联系，参与社会实践
1.为了进一步深化学生的设计能力，校方与建筑企业联系，参与建筑图纸的设计。行业内高手云集，可以与教师一同指导学生设计图纸。学生可以单独设计，也可以组织团队参与设计。学生很感兴趣，作图非常认真，全方位考虑建筑涉及的各个因素，先做草图，组团分析得失，优化方案，力争做到方案最优化、图纸精准化，效果图给人全新的视觉。学生做好后，企业与职教教师共同评选最优图纸，企业采用后给学生颁发采用证书。我们也把它录入学生档案，为学生就业做推荐。学生兴趣高涨，教学效果显著。
2.引导学生走进民宅。建筑资源十分丰富，我在教学中引领学生走出课堂，参观民宅，各式各样的民宅风格各异，学生纷纷拍照。不仅是民宅的外观，与当地人民联系，走进室内观察，感受居住效果，分析房屋的布局是否合理，采光性如何，房屋的柱、墙、梁结构是否符合建筑的要求，建材选择是否经济适用安全，院坝、车位、进出巷道是否完备，有没有相应的安全设施。因为民宅是较为简单的建筑，学生易于观察，容易分析建筑的得失，容易提出改进的意见，可以肯定地说民宅是我们就地取材的教学资源。
总之，职教建筑教学理论与实践要有机结合，不可偏废。只要我们从建筑市场、学生认知、职教课标寻找切入点，科学执教，我们就能突破职教教学瓶颈，为社会培养合格的建筑新型人才。