王丽娜 齐齐哈尔市红岸中学 黑龙江齐齐哈尔161000
摘要 本篇文章就培养学生人文底蕴方面简单谈一谈。教师在平日的在自主互助的教学模式下在德育目标方面着重培养学生的个人修养、爱国情怀、异国文化、自主发展、合作探究和创新实践从而完善自我人格。
关键词 核心素养 人文底蕴 初中英语教学
词典上说：人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。可见培养学生的文化底蕴是在学生成长和人格形成过程中不可或缺的一部分。在平日的教学中，老师更注重对书本知识的教学，而对课文背后的文化内涵和所阐述的哲理只是一带而过，很少去深入挖掘，让学生去思考。把教育和教学独立分开。教育重点在班会上，教学重点在课本的知识点上或者说在考试的考点上。在英语的教学中，这一现象更加明显。在英语平日的教学中老师更注重英语单词、语法的教学，而背后的文化背景，中外国的文化差异在课堂上却浅尝辄止。造成了学生所学只是应试教育的高分。英语老师在课堂上加上异国的文化，可以开阔学生的视野，让学生以另一种思维去思考和看待问题，这样获得的知识和解决的问题会更全面。
一、培养学生人文底蕴在英语教学方面的必要性
在日常的教学中，教师把教学的重难点主要放在了听说读写等几项基本功方面上，英语课成了单纯的语言教学，而忽略了培养学生的人文底蕴和了解中英两国的文化差异。其实，教师在教学中只有真正树立“以人为本”，培养学生的文化底蕴，才会正在培养出人才，而不是学习的才。学生学的语言才会成为真正的语言，能学以致用，而不是单纯的像多年来的一个笑话。一个人骑自行车摔倒了，半天没有站起来，迎面的一个外国人关心的问: “ How are you? ” 这位英语高才生立即回答：“ Fine，thank you.外国人一脸茫然的看着这位中国学生。因为多年来书本一直都是这么写的老师也是这样教的，考试也是这样答的。可是在实际情况却大相径庭，令学生很困惑。所以只有本着核心素养培养学生的文化底蕴这一理念，英语教学才具有强大的生命力和感召力。语言是文化的载体，是人类的文明和智慧的结晶，蕴涵着丰富的文化底蕴。只有在平日的教学中教师不断提高学生认知发展、渗透德育教育，培养文化底蕴，才能完善英语教学内容，进而培养学生完整的人格。在英语教学中注入真挚的情感，成之为师生难忘的美好回忆，在提高学生人文素质和素养的同时，提高了教学质量。
二、自主互助模式下如何更好的培养学生的文化底蕴
1. 培养以人为本，把课堂还给学生。
在我校培养学生的文化底蕴，提高学生的核心素养是在自主互助的教学模式下进行的。不断探索的自主互助学习课堂中我班以小组为主体，师徒二人结对为分支的互助模式，并在教学中结合我校英语组教学特色1+n教学模式。我班应用的是单词斩软件、伴读软件和英语趣配音软件。众所周知英语教学中，背单词是个是个难关但却很重要。单词就如砖瓦，没有砖瓦的累积，无法形成高楼大厦，没有米，巧妇也难为无米之炊。背单词长久以来一直令很多学生感到困苦无助，老师感到棘手无奈，我也不例外。最初的教学模式是老师教一些语音技巧，学生跟着磁带一遍一遍的朗读，然后自己读单词，最后学生记单词，老师考，反复记忆的一个过程，很单调。学生记忆单词不但耗时多，而且效果不显著，学生记得不够扎实。究其根源我认为是没有最大化的调动学生的学习积极性和主动性。学生一直处于一个被动的状态，填鸭式的教学。自从开展了学生互助和运用软件进课堂的教学模式，学生成了课堂的主人，背单词这一难题也竟在课堂上迎刃而解了。如在七年级上Unit3 Is this your pencil? 中1a 部分是关于学生学习用品单词的学习。在这部分我采用小组合作的方式进行。小组成员合作尽可能收集自己手中的学习用品的种类，让学生参与其中，然后在课堂上以小组间的模式展开新单词的学习，师徒合作，记忆单词。
最后运用单词斩软件进行检测，由于百词斩软件富含记忆单词的图片及对应单词的小视频，学生在娱乐学习和竞争合作中潜移默化的记忆和巩固了单词。
2. 树立学生自信心，提高学生责任感。
学习英语的另一个障碍就是张口去说。在教学中有很多学生读的能力很强，一旦开口脱离书本去说就力不从心了，归于原因主要是没有语言环境，学生输入的少，自然输出的就少。在平日的教学中，听力内容多数都以教材中的听力，学生只是在机械的听，然后完成老师布置的任务。并没投入兴趣在其中。自从开展了师徒结对的教学模式，作为师傅的学生觉得自己可以成为一名小老师，自信心得到了增强，同时也培养了学生的一份责任感。作为徒弟的学生有了鞭策的方向，在遇到问题时，有了自己的主心骨。这样学生的学习氛围更浓了。对于英语教学来说，让学生张口去说就更容易了。我班运用了英语趣配音软件。在软件中学生会主动找一些和本单元内容相观的对话，分享在班级中，然后老师选出一个最适合同学们的对话，各小组成员选出本组最好的一组师徒与其他组PK，最后选出最佳师徒合作小组。这样可以避免了学生不敢开口，学生在图文并茂的3D动画中，不知不觉中提高了英语的口语交际能力。如在What’s the weather like ? 一课中，我班A小组同学在趣配音软件中找到了一个陌生人和一个本土英国人关于天气的一段对话。他们把这段对话推荐给班级同学，经老师把关得到了采纳。这段对话不但是对课本知识的一个巩固和也是相关内容的一个拓展，同时通过对话学生对英国的天气有一个进一步了解。如：学生通过软件学到了 foggy, storm, thunder 等拓展词汇，贴近生活，达到了学以致用，同时也了解到英国是个多雨的国家，英美人见面聊天的主要话题等相关信息，学生对异国文化有了进一步的了解。
3．在活动中不断完善学生的人格。
班级活动可以给学生一贯的学习模式带来新鲜感，可以最多程度发挥学生的才智，学生可以感到学的东西有用武之地。在英语教学中，我认为可以开展如单词接龙，可以在促进学生背单词的同时培养学生团队意识，小组办手抄报，在我班举行了一次以小组名义办的手抄报，学生自动按各自的特长分配任务，有找资料的，有负责写的，有负责画的，有负责设计的等等，在小组活动中锻炼了学生的交际能力，合作团结性，使个人的特长得以发挥。年级高的同学还可以组织辩论赛，在锻炼语言应用的同时，培养学生的一分为二的看待问题，和辨别是非的能力。
三、自主合作课堂模式下培养学生人文底蕴的深渊影响
在不断探究的教学过程中，作为一名教育者，我深感到，培养学生的文化底蕴对学生的发展有着长远的意义。在人文底蕴的影响下，学生对本民族的文化有进一步了解，相对于异国文化有更宽容的态度，学生所学内容将会有一定的深度和厚度。语言的学习离不开历史文化的学习和对当地民俗风情的了解，学生不再孤立的学习语言，把语言赋予生命。学生的文化底蕴得到培养，从而提高学生的素质，促进学生的全面发展。如：七年级下册Unit5 Section B关于动物的一单元，教师从阅读课大象的数量剧减的现状中，拓展学生的思维引出一系列问题引发学生思考如：大象数量为什么会剧减，什么原因产生这样的现象？为什么要保护大象，你能帮大象做些什么？从而让学生了解过去大象的生存状态，现在大象所面临的处境，教育学生热爱动物，动物是人类的朋友。进而提高学生的德育素质，在教学中教育学生，而不是教学与教育分离。又如在主题Happy Birthday 这一话题单元，教育学生要记得自己父母的生日，要时刻有一颗感恩的心，要尊重和爱自己的父母，进而使学生对父母的感情进一步升华。通过人文底蕴的在课堂上不断渗透，人文核心素养的教育理念在教学中润物细无声。
在教学中，不断渗透人文教育，是教育不断走向成熟的必然产物。人文教育有助于培养学生的文化底蕴，更适合今后教育的方向，培养德才兼备的复合型人才，在平日的教学中，我会更注重培养学生的文化底蕴，借着课题的东风，根据学生课堂实际情况，在教学中不断摸索前行，不断总结创新与课题组其他成员研讨更佳的教学方案，真正做到教学与育人相融合，润物细无声。