白 雪 鄂 红 齐齐哈尔阳光学校 黑龙江齐齐哈尔161000
摘要 在学科教学中尊重学生的主体地位，注意调动学生的自学性、积极性，就是要使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。
关键词 心理健康 教学艺术 自我评价
现代教育理论认为，学校教育应当人性化，以情感教育和人格培养为主，以知识教育为辅，强调成功的教育不在于教师给学生多少知识，而在于教师能否在平常教学中培养学生健全的人格。在学科教学中尊重学生的主体地位，注意调动学生的自学性、积极性，就是要使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，让学生充分认识到提高心理素质、挖掘心理潜能、发展能力、完善人格是自己的重要任务。
教师要彻底改变“唯我独尊”的观念，真正把学生作为独立存在的个体，在价格情感等方面与学生相互尊重、平等相待。教师注意为学生营造出民主、平等、和谐的学习氛围，采用激励评价和处级评价等策略，保护学生的自尊心、自信心和求知欲。教师要把关注面拓宽至“学生心理”这个原来被忽视的区域，真正认识到心理健康对人才成长的重要性，同时，也要关注教师自身的心理健康，加强心理调节，为师生身心的共同健康而努力。
调节教师心理状态。调节状态，即使是有什么烦恼与忧愁也要尽可能抛弃，不能把不良情绪带进课堂。教师要生气勃勃、满面春风、精神饱满、耐心细致，只有这样，才可使学生的兴奋状态得以激发，良好的课堂心理气氛才能得以形成。
转变学科教学观念，全面渗透心育。教师要树立强烈的心育意识，积极挖掘心育素材，把心育贯穿于教学的各个环节之中。备课时挖掘教材的渗透点，讲课时抓住知识与心育的结合点，进行潜移默化的教育。如语文学科具有工具性、知识性、思想性及情感交融的特点，在教学过程中，要把心育渗透到课文的内容和语言文字的训练中去，做到两者紧密结合。在指导学生阅读时，引导学生向历代杰出人物的高尚品质学习，使他们的思想、情感、意念、性格受到熏陶和感染，感到润物细无声的境地。
讲究教学艺术，优化课堂气氛教师对学生要敞开心扉，加强交流，注意观察学生的情绪变化，把握学生思想动态。除以语言进行课堂交流外，还要注意运用形体语言同学生交流。“眼睛是心灵的窗口”，教学中，师生双方的默契往往要靠眼神来联系和沟通，教师通过观察、了解学生的反应，调节自己的教学进度、讲解的深度、语言的速度等，用眼睛组织教学，以眼光鼓励学生。
设置疑问，启迪思维。适当设置疑问，问题要有新意，要循序渐进，促使学生积极开支脑筋，思考问题，鼓励学生大胆质疑，这样会使学生思维活跃，通过积极的思考解决新问题、获得新知识。
以问题为切入点，帮助学生解决心理困惑。教师就根据学生的特点，选择他们最关注最渴望解决、最想了解的问题，或提出相关的案例，供学生讨论分析，或以某个问题为中心，让学生围绕问题展开讨论。
以活动为载体，塑造学生良好的心理品质。学科教学过程也是学生心理训练的过程，让学生在活动中动手、动脑，可以使学生在充分的心理体验中积累经验，提高分析问题、解决问题的能力，培养竞争意识、合作意识、创新精神，使学生在活动中形成良好的心理品质。
以鼓励为原则，实施建设性心理暗示。根据内容型激励理论，教师应尽可能满足学生心理需要，尊重学生，给学生更多的自我实现机会。如课堂上学生回合问题准确而精彩时，教师让大家给他鼓掌或提出表扬。
以榜样为动力，给学生以积极的心理感染。学生的模仿力极强，并且对于好的、善的东西有一咱强烈的向往的心理，所以教师要及时发现并抓住这种心理，顺势发展，以榜样的动力激发其积极努力的心理。
客观的自我评价教育。学生的自我评价是对自身的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。我在引导学生进行自我评价时，采用自评和互评的形式，收到较好的效果。自评就是学生根据学科教学目标对自己的学习状况适时进行评价，进行自我分析、自我调节、自我完善，从而积极地把评价要素纳入到自己独立的学习认识活动中去，减少不良心理因素的干扰；互评就是学生在集体或学生间的相互评价，取长补短，促进自主发展。
适度的挫折教育。在人生的道路上一帆风顺的生活、学习是没有的。我对学生进行挫折教育时，对不同的学生采取不同的态度方式。如巧设障碍，“为难”学生，目的在于教育他们懂得每个人都会失败，挑战失败才是真正难能可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理，使其从被动性一步步发展为顽强性，成为学习上的进取者。健康的人生才是快乐无比的人生，我们要给学生一个愉快的童年，就必须重视学生心理素质的培养，运用科学有效的方法在自己所教的学科中渗透心理健康教育。
家校结合，进行心理健康教育。把心理健康教育列入家长学校讲课内容，其目的是促进学校教育与家庭教育的沟通，使正面教育从学校向家庭辐射，学校教育、家庭教育同步，形成合力，创设有利于健全学生价格的家庭氛围。开展家校联谊活动，以班、年级、学校三个层面进行，形式有观摩活动、听课活动、演讲活动等，加深彼此心灵的沟通，增强双方的理解，进行有效的心理健康教育活动。
实施心理健康教育一年多以来，我感到丰富了心育内容，拓宽了心育途径，完善了心育工作方法和措施。通过开展学科渗透心育的活动，为学生营造了宽松和谐的课堂心理环境，激发了学生的学习动机，培养了良好的学习习惯，开发了学生的心理潜能，增强了学生的社会适应能力、交往能力和自控能力，全面提高了学生的心理素质。