关键词：创意科幻 实施 想象力 科技素养
科学是基，创新是魂，基于核心素养，培养具有实践创新、人文底蕴的全面发展的时代中学生，是教育发展的方向，也是学校课程建设的目标。创意科幻社团，能有效引领学生亲近科学，启迪思维。为此，我在创意科幻社团课程的开发和建设上进行了一系列深入探索。
一、课程背景与分析
（一）课程定位
2019年7月8日国务院文件《关于深化教育教学改革提升义务教育质量的意见》中明确指出要加强科学教育。2016年，中国第一次召开了国家级的科幻大会，把科幻当成一种未来发展的战略基础，对国家的创新文化建设、创意文化发展起到积极作用。新编部编版教材初二新入选了刘慈欣的科幻文章，是教材编撰史上的一次新探索，也是未来教育发展的方向。
《荣成实验中学科技教育课程体系的构建和优化研究》旨在培养学生的科学精神、实践创新、学会学习、责任担当等核心素养，引导学生进行科幻创意读写，能培养学生的思辨性能力、创新性能力和想象力以及结合科幻作品，进行哲学的思考和社会的关怀。是学校特色品牌育人目标培养的环节。
（二）学情分析
学生日常的读书及影视中，有充分接触科幻作品的机会，有一定的认知基础。在开课前，通过对学生进行多元智能测评及调查问卷，对科幻类感兴趣的学生有80%，70%的人认为科幻作文想象丰富，构思奇特，同时又深受教益。
二、课程目标
（一）核心育人价值
创意科幻，亲近科幻，启迪思维，放飞想象。
（二）学习目标
1.通过了解科幻知识、阅读作品、观看视频、欣赏科幻画等形式，能拓展综合学习领域，拓宽知识面，感受科幻作品的想象魅力，培养学生的筛选收集信息能力，逐渐养成关注科幻、探究科幻的兴趣与习惯以及知识产权保护的意识。
2.通过欣赏、创作科幻作品的过程，培养想象式思维能力和勇于自由创新表达的思维品质及鉴赏能力，提高科幻作品写作能力，培养人文与科技素养。
3.通过小组讨论，成果展示与交流，能于倾听别人的见解。
三、课程内容
（一）内容选择的思路
以独立成为一个小科目的模块形式，以了解、走进、创作、讲述、编辑等方面做主线，通过阅读、看视频、写作、绘画、整理等形式，构建课程内容的基本骨架，让学生在学习之中能够将“观、析、赏、讲、评”相结合，展开系列活动，促进学生主体作用的发挥，达到亲近科幻,启迪思维，放飞想象。
四、课程实施
（一）课程实施与要求
单元主题：共分初识科幻知识、走进科幻世界、创作科幻作品、讲述科幻故事、编辑科幻成果五个主题。
1.初识科幻知识。
主要活动：科幻知识知多少。采用竞赛打比拼的形式进行。
目标：了解科幻知识特点、科幻的发展历史，中外有影响力的科幻作家及作品；明了科幻对社会、生活、学习领域的影响；培养学生的筛选收集信息能力。
实施要求：（1）提前收集相关知识，用思维导图等形式对2—3个作家作品及特点梳理；
（2）分为4个小队进行比赛。
2.走进科幻世界。主要活动：看电影、赏析经典文章
目标：通过看电影、读经典作品，拓展综合学习领域，拓宽知识面，感受科幻作品的想象魅力；培养想象式思维能力、鉴赏能力和勇于自由表达的思维品质。
实施要求：
（1）观影、析影、阅读写观后感、展示交流；
（2）介绍所选作品的内容及特色，以学生选篇、读篇、讲篇、悟篇开展阅读欣赏；
（2）能从影片或作品的欣赏中，对影片体现的科学精神进行思考与评价；
（3）摘抄精彩片段，鉴赏、点评。用思维导图等形式对作品故事、人物、涉及的科学知识、科学思考简单梳理，形成读书笔记；
（4）欣赏、阅读相关作品，组成读书小组，自行设计专题，完成阅读探究后进行读书交流。
3.创作科幻作品。
主要活动：赏析和制作科幻画、写科幻作文
目标：
通过欣赏、创作科幻画及作文等形式，能提高鉴赏能力，科幻作品的写作能力，培养人文与科技素养，培养善于倾听和表达的能力。
实施要求：
（1）写出、画出作品，组内互批、交流，对他人作品中想象的合理性与大胆性及科学性，进行鉴赏、点评。
（2）小组展示合作交流时，大胆踊跃，思维开阔。
4.讲述科幻故事。
主要活动：科幻故事我来讲和我与科幻的故事
目标：通过讲科幻故事，及自己与科幻之间的故事，养成关注科幻、探究科幻的兴趣与习惯，亲近科幻。
实施要求：
（1）活动前围绕主题积极准备1—2个故事。
（2）成果展示与交流时，能于倾听别人的见解，能及时记录别人的主要内容，做好评价准备。
5.编辑科幻成果。
主要活动：编辑作品及展示交流
目标：
通过征集学生作品，编辑、印刷、装订等过程，学生获得成就感、幸福感，发展兴趣爱好，加深对科幻的喜爱。
实施要求：
（1）积极修改完善作品并及时上交；分类整理、印刷、装订；
（2）创意设计封皮及卷首语。
（3）积极展示交流。
（二）课程实施的主要策略
1. 信息收集策略：
指导学生利用关键词收集法、主题收集法、名称收集法、了正规网站收集法、官方渠道发布收集法，查找、收集相关资料，了解科幻作品的意义价值、发展历史，热门科幻作品类型，创作背景，反应主题、科技思考等方面的相关知识，培养学生的筛选收集信息能力，逐渐养成关注科幻、探究科幻的兴趣与习惯以及知识产权保护的意识。
2．问题驱动策略：
每一节课，都有明确的问题设计，围绕问题将学习内容任务化。指导学生在前置性阅读作品中，利用感受、质疑、发现，提出问题，师生共同设计主问题，教师以引导者的身份参与到教学中，通过活动的设计，引领学生进行问题分析、理性探究。学生从感性欣赏上升到理性感悟，并从语言、动作上进行表达，在问题的探究与解决中完成作品的欣赏与交流，目的在于以问题驱动学生学习，培养想象式思维能力和勇于自由创新表达的思维品质及鉴赏能力。
3.学会欣赏策略：
人对事物的看法是由自己来调节的，学会欣赏是一种积极的自我评价和相互评价，指导学生通过观影、析影、写观后感；指导学生选篇、读篇、讲篇、悟篇开展阅读欣赏；对精彩片段进行鉴赏、点评，用思维导图等形式对作品故事、人物、科学知识、科学思考进行简单梳理，通过对学习过程、方法和效果的分析，学会学习策略，并运用学习策略规划自己的学习任务。
4.作品展评策略：
选取学生自己的成功作品进行讲评，打通与学生的情感通道，学生勇于自由创新表达，展示自我。组内互批，能倾听别人的见解，拓展思维宽度。学生的合作、沟通交流真实有效，大胆踊跃，可借鉴力强，培养人文与科技素养。
五、课程评价
（一）评价原则
鼓励评价，形成性评价，兼以终结性评价相结合，注重记录学生自我发展提高的表现与轨迹。
（二）评价形式
师导评、生自评、同学互评鉴赏、最佳选评，使每个学生在认可自己的同时，学会尊重、认可、欣赏他人，并且客观评价他人，在互相借鉴中，拓展思维宽度。
（三）评价内容
学生参与社团活动过程中情感态度评价，包括参与活动、提出的建议和设想，克服的困难和挫折方面；合作交流的评价包括帮助同学、互评鉴赏、倾听同学意见和对社团的贡献；实践能力包括搜集处理信息、动脑动口动手参与、会与别人交往、学习研究方法等方面；成果展示包括活动过程、演示汇报、作品创意方面的表现。分ABC三个等级。
创意科幻社团的系列有效做法，放飞了学生的思维，使学生亲近科学，培养了学生的创新能力和科学素养，引领学生创造生活精彩，点亮生命未来。