摘要：本文立足小学数学学生兴趣培养，从开放组织形式，通过参与激发学习兴趣；创建游戏化课堂，以“玩”激发学生兴趣；立足解决实际问题，以实践培养学生兴趣三个方面进行研究。
关键词：小学数学；兴趣；组织形式；游戏化课堂；实践
兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向，是将外在要求转变为内在需求的关键要素。它在学生的学习中发挥着巨大的作用，拥有兴趣，学生就能在学习中获得积极的体验，不仅能提升学习效果，还能让学习这种行为得以继续。小学数学是一门难度较高的学科，故在传统的教学过程中，教师多重视数学知识的讲述，课程的内容较为枯燥无趣。学生自然无法在数学的学习中获得良好的体验，也就不想在课下主动地接触和学习数学知识，造成不管教师如何努力讲，学生数学水平都难以提升的场景。数学是一门科学性和逻辑性较强的学科，而其难度也表明数学的学习并非一朝一夕，甚至是一节课可以解决，还需要学生长久地努力，这就需要教师通过各种方法培养学生对数学这门学科的兴趣，让学生能够主动地、持续地、不需要教师监督地学习。
一、开放组织形式，通过参与激发学习兴趣。
在传统的教学模式中，数学的教学以教师为主，学生只需要“听课”，做教师的“接收器”就可以了。在这种教学方式的影响下，学生只是死板地进行知识的“记忆”，对于数学根本就谈不上理解和思考。而在不知道数学是什么的情况下，学生又如何能培养自己对数学的兴趣呢？故要培养学生兴趣，教师首先就要改变传统的数学教学现状，开放组织形式，构建以学生为主的课堂，通过深度参与激发学生兴趣。
如在“分数除法”这一节，教师就可以采用翻转课堂模式，突出学生的主体地位。在课前预习阶段，教师可以向学生发送“整数除法”和“分数乘法”两个知识点的微课视屏，让学生对本节知识的相关知识做更多的了解。而在学生探究阶段，教师就可以以“分数除法方式的推导”为主题开展探究性学习，让学生根据自己已有的知识并发挥自己的聪明才智，推出“分数除法”的计算方法。这样，教师通过翻转课堂这一模式有效地开放了组织形式，构建了以学生为主的课堂，让学生在参与的过程中解决了数学问题，获得成就感的同时激发了自己对数学的兴趣。
二、创建游戏化课堂，以“玩”激发学生兴趣。
“玩”是小学生的天性，学生对游戏的兴趣不需要激发，而这也就成了数学与兴趣之间的良好媒介。故教师需要转变传统教学理念中对“玩”视如猛虎的观念，创建游戏化课堂，以游戏激发学生兴趣，让学生更加充分地参与与游戏结合在一起的数学探究活动。
而在这样的数学探究活动开展中，教师也让学生对数学有了更多地了解，有利于学生对数学兴趣的培养。
例如在“找规律”这一节，在进行了必要的课程引入后，教师即可以开展“五个王后”的数学小游戏，将学生分成两个人的小组，让学生拿出早已准备好的简易棋盘，在上面放五个橡皮棋子表示王后，并说明这个游戏的规则，即王后只能往前走一步、往左走一步或者往左前方走一步，如果两个王后都处于同一方格，则两者会被取走，胜利的条件是取走最后一个王后。在进行了一定次数的游戏后，教师发现有些同学总是赢，则可以让这样的学生回答其获得胜利的方法，并引导学生探究棋盘上的规律。这样，教师通过“五个王后”创建了游戏化课堂，在让学生学习到“找规律”知识的同时有效地激发了学生兴趣。
三、立足解决实际问题，以实践培养学生兴趣。
小学生正处在喜新厌旧的时期，而无论是参与性课堂，还是游戏化课堂，其激发的学习兴趣都是暂时的，可能学生看到更加有趣的事物，转眼就会将数学丢在一边。培养学生对数学的兴趣，教师还需要帮助学生掌握用数学解决实际问题的能力，让学生在生活中应用数学。但是在以往的教学中，教师多注重数学理论的教学，这为学生树立了“数学只是理论和做题”的理念。这就需要教师在日常的教学中创建实际的问题情境，以实践培养学生兴趣。
例如“比例”这一知识点，教师就可以直接询问学生：“你们能测出我们教学楼的高度吗？”这样的开放式问题能有效激发学生好奇心。有的学生回答利用尺子测，很快就被其他学生以不切实际、难以实施反驳；有的学生提议分别测量每一层的高度，将其相加，被其他学生以不够精确反驳；而有的学生提议从楼顶拉一根线，垂下来测线的长度，但这种方法较为危险；还有的学生提出用比例的方法通过影子测量教学楼的高度。这样，教师通过生活中问题的引入让学生利用各种方法解决问题，而就在解决问题的过程中，学生培养了自身对数学本身的兴趣，养成了利用数学解决问题的习惯。
综上所述，兴趣在小学数学的教学中发挥着巨大的作用。在日常的教学中，教师需要开放组织形式，创建游戏化课堂，并带领学生利用数学知识解决实际问题。这样，教师才能培养学生对数学长久的兴趣，让学生在日常生活中主动学习数学、主动应用数学、不断提高自身的数学素养。
参考文献：
[1]陈军.浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J].课程教育研究,2019(45):170.
[2]曹旗林.有效课堂 重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].科教文汇(上旬刊),2019(09):129-130.