摘要：中华传统文化是我国在不断发展过程中遗留下的文化瑰宝，是促进我国民族团结、国家发展的重要精神财富。在幼儿园中做好传统文化教育工作，是对我国国家未来建设的投资，幼儿教师应在幼儿园教育中做好传统文化的渗透工作，引导幼儿掌握理解与传承传统文化的正确方法。
摘要：传统文化；幼儿园；幼儿教师
在幼儿园阶段对幼儿进行传统文化教育，有利于我国的传统文化瑰宝得到良好的传承与发展，但在教育过程中教师应立足于幼儿的实际理解能力与对传统文化的接受程度做好教学设计，切忌在教育过程中急于求成，应该循序渐进的为幼儿传承传统文化打下良好基础。
一、营造传统文化氛围，在氛围中理解
在以往的幼儿教育中，许多教师片面的将传统文化教学当做教学任务，不重视幼儿对传统文化内涵的理解，这是幼儿教师没有看到向幼儿传播传统文化的深刻意义导致的，不利于幼儿对中华传统文化的继承与发展。笔者认为做好幼儿的传统文化教育工作，幼儿教师首先应该提高幼儿对传统文化内容的理解程度，为幼儿接受传统文化教育、传承中华传统文化打下良好的基础，幼儿教师可以应用为幼儿营造传统文化氛围的策略，在传统文化的氛围中丰富幼儿对传统文化的认识，加深幼儿对传统文化的理解。
为幼儿营造传统文化氛围，应该从点滴的日常工作入手。笔者在幼儿园工作中，常常利用多媒体为幼儿播放传统文化古诗词的朗诵视频，每天利用五分钟的时间，通过音频、视频等方式吸引幼儿的兴趣，确保幼儿确实的与传统文化诗词进行思想接触；笔者还常常通过模拟情境的教学策略，引导幼儿进行传统文化的模拟活动，例如通过向幼儿展示传统文化节日端午节中划龙舟的活动形式，引导幼儿在班级中结组无实物模拟龙舟的行进过程，让幼儿在幼儿园生活中接触到传统节日的文化习俗。通过教师在幼儿日常中组织的点滴活动有效的为幼儿营造了充满传统文化气息的生活学习氛围，潜移默化的使幼儿在氛围中受到传统文化内容的熏陶，丰富幼儿对传统文化认知，深化幼儿对传统文化内容的理解。
二、开展传统文化游戏，在游戏中传承
教师在幼儿园中培养幼儿的传统文化传承意识，应该要认识到幼儿对传统文化的理解能力与接受能力，避免在传承教育中应用急于求成的错误方法，不要一开始就要求幼儿对难于理解的文化进行传承。笔者认为，在培养幼儿传统文化传承意识之初，可以通过组织幼儿开展传统文化游戏的方式，利用幼儿喜爱、易于接受的游戏形式，引导幼儿在娱乐中传承传统游戏文化，培养幼儿的文化传承意识，为幼儿的传统文化传承培养打下良好基础。
幼儿教师在幼儿园活动中应有意识的教导并组织幼儿开展传统文化游戏活动。
例如笔者在幼儿园通过优秀的剪纸作品图片，以及网络中的剪纸视频吸引幼儿对剪纸游戏的兴趣并通过视频教导幼儿剪纸的具体操作方法，之后在保障幼儿安全的情况下组织幼儿开展剪纸游戏。笔者先为幼儿制定简单的剪纸目标，如五角星、三角形等形状，循序渐进的为幼儿增加剪纸难度，提高幼儿的剪纸水平。幼儿在趣味中对于剪纸游戏的掌握过程其实就是一次对中华传统文化的传承过程，通过剪纸游戏的传承教师可以以相同的形式导入难度较高于游戏的传统文化内容，由于幼儿在剪纸游戏中已经了解并实践了传承传统文化的方法，所以能更好的传承较深奥的传统文化内容。教师应该优先选择幼儿乐于接受且能够理解的中华传统游戏文化内容引导幼儿传承，让幼儿在游戏传承的过程中掌握正确的传承方法，形成良好的文化传承意识。
三、引发传统文化交流，在交流中创新
在教导幼儿进行传统文化传承时教师要以辩证的眼光看待传统文化，传统文化中存在着许多不符合当今时代价值的文化内容，幼儿教师在幼儿传统文化教育中应有意识的教导幼儿正确的文化传承方法，引导幼儿以辩证的眼光看待传统文化，以取其精华，弃其糟粕的方法对传统文化进行创新传承。幼儿教师可以利用引发幼儿对传统文化进行交流探讨的方法，引导幼儿在与同学、教师的交流中养成辩证意识，掌握文化创新传承方法。
在幼儿园传统文化教育中，笔者以对传统文化中的“女德”思想批判为例，让幼儿懂得传统文化中并非只有优秀的思想，也有需要我们在传承过程中摒弃的一面。之后，笔者引导幼儿仿照教师所演示的方法与同学合作，针对“父母在，不远游”这一传统文化思想进行辩证的讨论。幼儿在与同学的交流中完善了自身原本片面的思考，并在教师的帮助下做到了以辩证的眼光看待这一传统思想，得出了我们既要有孝心，又不要被孝心所局限的符合现代观点的解读。在与同学和教师的交流中，幼儿能很好的通过同学的互补以及教师的引导对传统文化进行创新传承，让幼儿掌握正确对待传统文化的辩证方法，学会对传统文化的创新传承。
综上所述，教师在幼儿园阶段对幼儿进行传统文化教育应该做好基础建设工作，注重引导幼儿掌握对传统文化的理解和传承方法，教师在传统文化教育工作中应有意识的避免不利于幼儿理解与学习的超出幼儿理解能力的传统文化内容，采用幼儿易于接受的方法和形式做好对幼儿的传统文化教育工作。
参考文献：
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