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让教师成为园本教研的主人

发表时间：2020/1/15 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：黄美娟

[导读] 首先，我们要知道，园本教研到底是什么？其实，园本教研就是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动

首先，我们要知道，园本教研到底是什么？其实，园本教研就是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象－－本园发展过程中的突出问题；二是研究主体－－本园教师；三是研究目的－－促进本园发展。可见，园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。在教研中，还体现出教师主体性，发挥教师能动性；突出教研温馨化，实现教研生活化。同时，为教师提供学习和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。那我是怎么样参与教研，我的角色和定位又在哪里呢？让我们一起去看看吧！记得刚加入南湾多乐园的时候，我刚入职就接到了年级组长郭小丽老师交给我的教研任务，让我这个初来乍到的班主任彻底懵了。因为以我对教研活动的理解，教研活动不都是专门的教学负责人组织吗？老师们能设计出什么样的教研？而它地效果又是怎么样的呢？带着种种疑惑我参与了来到多乐园后的第一次园本教研活动：这次的教研是由大四班的陈应菊老师主持的幼小衔接主题活动，在教研中陈应菊老师对幼小衔接主题活动的开展，及各项实践活动进行了详细的计划与安排，同时在教研计划里，让我看到陈应菊老师对每一个活动的细节都安排的非常到位，而且每个人的分工都非常明确，整个教研活动的氛围积极向上，同时参与教研的每一位老师都会针对提出的问题畅所欲言。而我因为刚来，对这里的教研模式都不清楚的情况下，选择了保持沉默。但是我发现，年级组长郭小丽老师都会非常尊重地倾听每一位老师在教研中的想法和建议。

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在这一来二去各岗位教师多形式教研的影响下，我慢慢地适应了这种教研模式，开始积极参与教研话题的讨论，在教研活动中也开始慢慢有了一些自己的想法，与同事们碰撞出了更多的新思路！
还记得，我们大班级的第二个小主题是毕业照的拍摄，我们班在拍摄毕业照这个主题开展的过程当中，由于拍摄时更换衣服涉及到场地的问题，于是我就抓住孩子们感兴趣的点开展相关地主题教学活动，孩子们在主题活动的开展中提出在一楼搭建更衣室这个想法，让我彻底慌了。我的脑海里一直在思考：就搭建一个更衣室，如何体现主题，如何让孩子们参与进来，针对大班孩子的年龄特点应该如何去深入开展呢？在一次偶然的机会，我在办公室思考的时候，跟中二班的杨颖超老师聊起了这个活动的开展，杨颖超老师针对这个小主题活动的开展提出了一些自己的想法和建议，于是，针对更衣室的搭建我们就在办公室进行了一次随机教研。在开展这个主题的过程中，我根据孩子的兴趣发展，也与同级组的老师们进行了多次随机教研，在拍摄毕业照的当天，看到孩子们在自己搭建的更衣室内更换衣服的那种自豪和满足，让我倍感幸福，同时，通过这次的小主题活动开展，孩子们也拥有了不一样的体验与收获。通过这几次的教研，让我更进一步的解了主题活动开展的连续性，也为我后期主持教研活动的开展做好了铺垫。
进入多乐园两个月后，迎来了我第一次主持的教研活动：大班毕业典礼之----别样趣时光（大班幼儿在园留宿一晚）活动，在做活动方案的时候，我就一直在思考如何围绕这次活动开展相应的主题探究。根据以往的经验我进行了比较系统的梳理，在孩子的经验提升与人员安排方面我也不断地与郭老师进行随机教研。本次教研参与人员涉及到各个部门，教研当天当我看到教学主任张甜主任都坐在下面听的时候，让我备感压力，但是我还是克服了紧张的心理，按照我预计地计划，组织老师们一步一步深入的开展整个教研活动，教研中大家也提出了一些需要调整或改进的方面，让整个教研在比较轻松、高效的氛围中结束，同时，也让我主持的主题活动圆满落幕。一线老师们一个个成功的教研案例、一个个有针对性的教研在教研员的组织下有效的开展，结合自身设计开展的教研活动，让我想起了蒙台梭利的一句名言：我听见了，我就忘记了，我看见了我就记住了，我做过了我就理解了。我们经常会把这个理论用在孩子身上，其实，作为老师不也同样适用吗？我们幼儿园的老师不就是在这种多形式、高效率、多参与、专业的教研路上越走越远吗？所以一个人在面对事情的时候不要你认为，而是尽自己最大的努力、想尽各种办法、最大限度的完成它、挑战它，才会让自己在专业的路上更专业，下一个专家有可能就是你！我非常享受教研的过程，享受它带给我的酸甜苦辣，还享受它给我带来的成长，更享受自己在教研活动中提出的一个个想法，让我最爱的孩子们受益其中的成就感！在任何环境、条件下我都要尽自己最大的努力，做好每一次教研，不错过每次发言的机会，让自己真正成为教研活动中的主人，而不仅仅是一个参与者！