摘要:我国小学教学课堂语文更加注重教学方法，在传统教学中，语文教学方法显些枯燥无味，古诗课文也需要进行死记硬背，人们在认识和探索世界的过程中往往体现出明智的决定、自主的想法、适当的反思自己等特征及其思维变化，本文结合阅读教学模式理念对小学语文进行探索，探索阅读的有效性，在提高阅读有效性背景下小学语文的相关教学策略，促进学生个性全面发展。
关键词:小学语文；阅读教学实践；创新策略；研究
在我国传统教学中，传统的教育方式已经被认定是老旧的教育方式，不符合现代社会发展的观念。传统课堂模式更加注重学生以教师为主的教学理念，使学生失去自主能力，阅读能力也不能得到好的发展。小学语文阅读教学的实践这一概念改变了传统教学中的培养目标和教学方式，教育者在不停地对学科之间相结合开展研究和探索，力求结合教学实际，突出核心素养的特征与价值，进而完成多元化模式下的语文教学，实现小学语文的高质量教学。提高学生的阅读水平，可以有效的培养学生的思维能力和语言能力，进一步促进教学场景更加生动化，为课堂营造好的氛围。
1当前小学语文阅读教学的现状
1.1教学目标模糊
大家都知道，传统的教育方式已经被认定是老旧的教育方式，不符合现代社会发展的观念。在这个快速发展的时代，老师的教育方法也应该得到不断地创新。而语文阅读的价值在于，它是学习语文知识的基础，语文离不开简单的叙述、离不开长篇大论的字体，在小学生眼里，第一次接触语文知识，可能只有简单的概念，阅读量也存在缺失，所以，在教学理念中，语文阅读教学目标是单一的。
对于传统课堂模式，已满足不了语文实际教学需求，当前小学语文阅读教学受到传统思想的束缚，使教学目标模糊，为了符合国家教育改革的转变，使学生有清晰的教学目标，实现小学语文的高质量教学。提高学生的阅读水平，可以有效的培养学生的思维能力和语言能力，营造好的课堂氛围，进一步促进教学场景更加生动化。
1.2教学内容不合理
对于学生来说，开设语文阅读教学可以促进其思维能力使得学习更加有效率，不用因为读不懂而苦恼，也不用因为记不住文言文、古诗来死记硬背耽误时间。对于教师而言，语文阅读的价值可以促进课堂效率，提高教学质量，课本上主要使按照课程要求编制的，在课堂上教师只把课本上的知识吃透传授给了学生，这样会使得学生在学习中更为吃力和枯燥，降低学生的学习兴趣。培养学生的阅读习惯，能够加深小学生对语文知识的理解，学生在脑海里对语文知识点形成一个清晰的思维模式，学生能更好地掌握所学知识点，同时让小学生对于语文的学习不仅仅是停留在表面上，加深了对语文的理解程度，并且长期下来，学生养成了习惯，对其他学科的学习也有很大促进作用。
语文教师要掌握一定的语文阅读策略和方法，努力借助以培养学生阅读兴趣为主的中心思想。特别是对语文新教材出现的长篇文言文、长篇现代文，如果没有优秀的阅读理解能力，大部分学生是读不懂的，当培养学生如何阅读语文材料时，教师最好先选择一篇书上的阅读材料，向学生讲述阅读时的做法以做示范。将与文明阅读教学纳入到语文课堂教学基本环节中去。在教学中运用生活中的实际例子来辅助阅读，在很大程度上帮助学生对知识点进行更加深入的理解，也可以更进一步的帮助学生巩固对所学知识的把握，不仅提高了学习兴趣，还更有效的解决了问题。不仅仅可以促进学习能力和学习兴趣的全面提高，还可以帮助学生实现全面发展。
2对小学语文阅读教学现状的思考
2.1传统思想的束缚和应试思维的影响
语文在小学教育中是一门重要的学科，而语文最需要学生掌握的是阅读能力，但受传统思想的束缚，争求教学质量成为学校更为关注的对象，教师通常为以自己为中心，使学生听从教师的安排跟着教师的节奏走。使学生失去自主能力，阅读能力也不能得到好的发展。学生素质的提升也是很重要的，传统的观念更加注重考试来进行检测学生的学习能力，而忽视了学生综合实力的提升。对于学生来说，不论是在语文、英语、政治、历史等其他学科中，都离不开阅读。学生需要有好的理解能力，才能正确的高效的解决问题，培养学生的阅读习惯是一个循序渐进的过程。
3小学语文阅读教学的实践和创新策略分析
3.1教学目标创新
创设合理的课堂阅读情境，能够进一步将学科教学一体化，完善教学知识体系。在这种情况下，提高提高学生学习兴趣，在有效的时间内实现高质量高效率。采取灵活的策略，教师可以在文字和图片中，创设良好的情境模式，更加看重与学生知识的内化，更好的培养学生的学习能力，思维连贯能力。加强学生的阅读能力。教师需要制定相应的教学措施，以培养学生的素质为主，制定相应的教学计划教学目标教学中心思想，例如，学生在阅读《春天来了》中，教师可以让学生以认识生字生词为目标让学生进行第一步阅读，学生可以在找生字生词中对课文进行大致的理解，第二步教师可以布置任务，让学生通过阅读文章，对文章进行中心思想总结，使学生能够充分发挥主观能动性，发挥主观思想。
在课堂上，老师可以给一定的课前预习时间，有的教师可能认为语文不应该给学生时间让学生预习，其实，语文教学中的课前预习也十分重要，预习可以让学生知道自己哪些知识不会不理解对知识有了自己的理解和概念。使学生深入透彻的去阅读思考问题，教师可以根据下节课将要学习的语文知识，引导学生自主预习，可以引导学生预习重点，也可以看看课后问题，尤其针对特困生，教师要积极引导他们预习，让学生对将要学习的知识有个初步的了解，即使会出现不懂的没理解的，在教师讲的时候学生脑海里也会有一个初步的概念，明确自己在即将开始的新课中存在的疑问，对自己的学习会有很大的帮助。预习后，对于疑问，学生课堂中要认真听讲，积极解决。课前预习，会让学生对即将学习的新知产生兴趣，激发学生学习新知，探究新知识的兴趣。并在很大程度上使学生在预习中提高自身阅读能力。
4结束语
教育者在不停地对学科之间相结合开展研究和探索，进而完成多元化模式下的语文教学，实现小学语文的高质量教学。提高学生的阅读水平，营造好的课堂氛围，进一步促进教学场景更加生动化。不仅提高了学习兴趣，还更有效的解决了问题。教师要起到引导作用，引导学生培养阅读能力，并带领学生，增强学生的阅读能力，促进学生综合实力全面发展。
参考文献:
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