小学语文课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。情能激趣、情能陶冶，情是体验、情是知识。新课程标准中把情感、态度和价值观作为三维目标之一。由此可见，“情”在小学语文课堂上的重要地位。那在小学语文阅读教学中如何使“情”发挥作用，从而提高小学语文课堂教学质量呢？
一、教师情
著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”情就是爱，爱就是情，教师只有真心付出对待每一个孩子，课堂上你才会受到欢迎，得到孩子们的喜欢。除此之外，语文教师的课堂语言也是一种真情的流露。俗话说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”语文教师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触，那么老师的激情在无形当中也就影响着学生的感情。作为小学语文教师，就要学会利用这项鲜活的课程资源，让自己处处充满情。语言的情、肢体的情、面部的情、眼神的情，让学生感受到一个充满情的老师。你动情了，学生才会动情。一个有激情的语文教师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是态度和价值观的奠基石。因此，在小学语文课堂上，教师要善于用自己的情去激发学生，感染学生，让学生变得和你一样有情，让自己成为一本精彩的语文书。
二、教法情
课程改革以后，被选入教材中的课文大都是优美的、充满情的。因此，阅读教学在很大程度上有了改变。在新课程标准中是这样提出的：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”根据这一新的理念，在阅读教学中，我们要善于利用各种“情”字教法来提高阅读教学的质量。
1、创设情境，以情激趣
语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法会变得高度有效。”所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最敏捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，作为语文教师，要深入钻研教材，挖掘教材，学会利用画面再现情境、利用音乐渲染情境，利用语言描绘情境等等方法来创设情境，以此来激发学生学习的兴趣。
只有这样，才能使学生产生身临其境的真切体验，拉近了学生与文本的距离，从而能够顺利走入文本，与文本对话。要知道：“作为语文教师，善于营造良好的学习环境要比学识渊博更重要。”
2、以读代讲，读中感悟
课标中提出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”著名特级教师支玉恒也说过：“语文是读出来的。”这里可以看出“读”在语文教学中的地位和作用。古人也有“书读百遍，其义自见”的训示。“读”架构了师生之间、生生之间情感互碰、交流提高的平台。因此，“以读代讲”成了阅读教学最基本的方法。作为语文教师，“授人以鱼，不如授人以渔”，要落实“以读为本”，就必须重视学法的指导，让学生掌握科学的阅读方法。只有读得投入，才会在读中感悟，读中思考，读中寻找答案，读中与作者产生共鸣，读中提高阅读技巧。课堂上，读的形式要灵活多变，富有层次性，不要一味盲目的读。除此之外，要留给学生足够读的时间，给学生自主的权力，促使学生能够充分地读，主动的读，达到“以读代讲”的效果。
3、注重体验，升华感受
“注重体验”是《语文课程标准》中重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习的过程，让学生的心灵走进文本，走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。在阅读教学中，语文教师要重视学生的体验，尊重学生的体验，让学生在自己真实的体验中学到知识，受到教育，使“情”融入学生的心，滋养学生的心，从而得出不同的感受和理解。
三、学生情
情到深处自动情，课堂上教师的情，教法的情，使得整个课堂充满浓浓情意，学生在情中学到知识，受到感染，自己心中之情油然而生。学生动情了，读的效果不一样了，感受、理解不一样了，同时，课堂上学生的自主、生生之间的合作、探究使“情”字因素发挥到最高境界，阅读教学的效果也就达到了。因此，在小学语文阅读教学中，作为语文教师，要让学生学会动情，情之真意之切，教学质量会进一步得到提高。
在阅读教学中，“情”无处不在，无时不有，它是语文教学中的一个资源，我们要善于挖掘它，利用它，让语文课堂上师情、生情融为一体，成为“情”满课堂的局面，从而提高小学语文阅读教学质量。