摘要：随着社会的进步和教育的发展，学生的核心素养提升成为初中英语教学的一项重要任务。作为初中英语教师，应该如何深度把握英语学科核心素养？如何在初中英语课堂教学中提升学生的核心素养，把英语教育的价值取向与社会发展和人的素养培养联系起来？这些问题都值得认真思考。基于此，以下对学科核心素养的初中英语课堂教学进行了探究，以供参考。
关键词：学科核心素养;初中英语;课堂教学
引言
随着教学改革的不断推进和素质教学理念的不断融入，在当前的教学领域中，培养学生的核心素养以及学习意识，已经成为教师新的教学目标之一。核心素养指的就是学生在学习过程中所能够形成的知识基础、对知识的应用能力以及思维品质，等等。在初中英语教学的过程中，培养学生的核心素养能够有效地加强学生的学习效果和学习能力。所以，教师需要对此加以高度的关注。
一、初中英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养主要包括四方面的内容。一是:语言能力，即学生们用英语进行表达和交流的能力，是英语学习最基本的技能。语言能力内涵丰富，听说读写等皆在其列，是学习英语必须掌握的内容。二是:学习能力，即学习英语的方法和技能。如今社会瞬息万变，学生们必须具备终身学习的意识和能力才能适应社会的发展，对于初中生来说，掌握英语学习的基本技能远比会背某些语句和单词有用得多，要主动去学习，并在学习过程中不断进行反思和调整，使自己的学习能力和效率不断提升。三是:思维品质，即学生思想层面表现出来的英语学科能力，对英语的学习和应用有极大的影响。由于我国的母语是汉语，是和英语完全不同的另一个语系，使得学生们在学习英语的时候难免会有更多的思维障碍。因此，需要学生在学习过程中主动去发现规律，多角度考虑问题，培养自己的学科思维。
二、初中英语课堂教学现状
当前初中英语教学中，一些教师仍然运用教师讲解、学生被动听讲的传统教学方式，教师依然作为课堂教学的主导者，单方面向学生灌输知识。这种被动的知识传授方式忽视了对学生创新意识、自主学习能力的培养。有的教师为了赶教学进度甚至忽视了和学生沟通交流，导致学生不愿参与课堂学习，最终影响了教学效率。学生被动接受教师传授的知识，没有养成独立思考的习惯，不能真正理解教师在课堂教学中讲解的知识，只能通过死记硬背来记忆知识。除此之外，当前初中英语教学过程中，多数教师仍以教材理论知识为主，缺乏实践环节，不能有效帮助学生分析和解决现实生活中遇到的问题。这种脱离学生实际生活的教学方式不利于调动学生学习英语的积极性，更不利于学生未来的发展。核心素养教学模式对教师提出了更高的要求，即针对学生的实际需求为其选择贴近生活和拓宽视野的教学内容，以吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。
三、基于学科核心素养的初中英语课堂教学探究
（一）创设真实情境，发展学生的语言能力
情境之于知识，犹如汤之于盐。在英语教学中，教师应把知识融入情境、融入生活。培养语言能力就要设置一个锻炼听、说、读、写的真实语言环境。在这个真实的情境中，学生学习的热情和兴趣才会被激发，从而自然而然地进入学习状态，进而最大限度地提高语言能力。为了创设真实情境，教师可以灵活调整教学方式，组织情景剧、朗诵比赛、电影人物配音、辩论会、英语歌曲演唱等活动，创设灵动的课堂，提升学生的语言能力。例如，人教版（新目标）《英语》八年级（下）Unit1的内容是关于身体各部位名称的，教师可以采用整合式教学方法，先用自身身体部位直观、形象、生动地教学新单词，然后用明星的动画图片组织听说练习，再利用游戏帮助学生巩固学过的单词，最后利用竞赛，把学生的潜能和智慧完全开发出来。
另外，在教学该单元的语法时，教师可以设置模拟情境，让学生询问和准确描述健康问题，掌握用should给别人提建议的方法，再让学生编写对话，把已掌握的关于询问和提建议的短语和句子以书面的形式展示出来。语言知识需要融入情境，才能展示出生命力，才容易被学生理解、消化、吸收。在创设真实情境的过程中，教师要以自身的学习理念，潜移默化地带动和影响学生，不仅使学生掌握语言知识，还要使学生在情境中领悟应在什么样的语言情境下使用这些语言知识，从而提高学生的综合语言运用能力。
（二）创设互动氛围，增强学生学习自信心
初中阶段正是学生学习自信心建立的关键期，同时，此时的学生心理也是十分敏感的。所以，教师在这一时期就需要为学生英语学习构建优良的教学环境，在这一教学中不断地增强学生的自信心。所以，英语教学中，教师需要拉近与学生之间心灵上的距离，让学生在一种轻松的学习氛围中提升英语学习质量。例如，在“What time do you go to school”的教学过程中，教师就可以利用多媒体教学设备开展教学，为学生展示丰富多彩的教学内容。这一教学也使得英语教学更加生动化。同时，教学中，教师还可以为学生播放一些与之相关的英语对话。如：“What time do you go to school？I go to school at eight.”教学中进行互动式的情境教学，加强学生对英语情境的应用，从而增强学生英语学习的信心。
（三）在课前导入中进行读写结合
首先，读写结合指的是将阅读教学与写作教学进行结合的一种现代化教学手段。在应用这一教学手段开展教学工作时，对于学生的要求比较高，会在一定程度上提升学生的学习压力。此外，由于大部分初中生有一定的英语学习缺陷，所以在开展这一教学任务时，教师很难对学生进行管理和组织。因此，教学导入的环节十分重要。在组织学生开展读写教育活动之前，教师可以结合多样化以及趣味性较高的导入方式引导学生，加强学生的自主学习意识，有效推动读写结合活动的开展。比如，在开展阅读教学工作前，教师可以为学生制作一份读书任务单，然后分发给学生，为学生明确读书任务，使得学生能够明确自己的目标，降低不必要的学习压力。例如，当教师在组织学生学习《Stay healthy》这一单元的知识时，可以事先在网上下载一些与之相关的资料。比如《How to keep us in good health》以及《What kind of impact will physical health have on us?》等，然后在正式教学的过程中，教师们可以先引导学生对这些内容进行了解以及学习，促使学生拓展自身的学习主动性。当学生完成课外阅读工作后，教师可以正式引入教学内容，促使学生对“健康”这一话题进行学习，以此加强学生的整体学习效果。此外，在此过程中值得注意的是，当教师完成教学引导工作后，还可以引导学生学习一些与健康相关的词组，如Maintain health， improve health， strengthen health and healthy living 等，以此拓展学生的学习范围，加强学生的核心素养。
结束语
总之，初中英语教学中培养学生的核心素养是教学大势所趋，为了能够有效提升学生的英语核心素养，教师可以采用多样化的教学手段开展教学，提升学生英语学习的意识，为学生的学习创设互动、轻松的教学氛围，提升学生对英语学科学习的自信。同时，教师需要引导学生加入到合作交流的过程中，提升学生的英语合作学习能力，引导学生构建英语自主学习的习惯，这样也能够做到全面提升学生的英语核心素养，帮助学生奠定未来英语学习的基础。
参考文献
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