摘要：“核心素养”指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。随着时代的不断发展，培养学生的核心素养成为现代教育的主旋律。因此，班主任在日常班级工作管理中就需要做出改变，将传统的管理模式进行改革，从而促进小学生更加全面的发展。
关键词：核心素养;?班主任;
1 引言
核心素养的教育主要是使学生可以拥有适应现在社会发展的能力及素养。核心素养对学生的情感、知识以及价值观有着延伸的作用，是学生综合能力的表现，并且也是学生在今后的生活以及发展中不可或缺的素养。核心素养可以从文化基础、自主发展、学会学习三个维度定义“学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
班主任工作是学校教育中最重要的领域，必须把培养学生的核心素养作为教育发展的重要目标。
2 培养核心素养基本策略
2.1 注重班级文化建设，树立良好的班风，营造良好的班级环境
古人云:“近朱者赤，近墨者黑”环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。小学班主任工作比较繁琐而细碎，由于孩子小，自主能力薄弱，必须从一点一滴抓起。然而孩子之间存在个性差异，尤其现代社会的孩子，在家庭教育的影响下，他们显得更加自我。那么如何让孩子适应学校集体教育的环境，首先要做的是建设班级文化，创造良好的学习环境，对于我们学生的发展的确起着不容忽视的作用，如果你在一个守纪律的班级里学习，你也会成为一名非常守纪的学生，如果你的班级都勤奋学习，你一定也是个勤奋学习的好学生。
2.1.1 班主任要发挥人格的影响力
小学生一入学对老师就有敬畏感、信服感和亲近感。老师的每个言行都会影响学生的判断和认识，经常会看到学生在课间或游戏时，他会学着老师的言语，动作等进行模仿。因此，尤其作为班主任必须注意自身言行的价值导向。和善、亲近、耐心、有爱，关注每一个孩子的成长。还要做到公平、公正，不偏爱某些学生，也不要歧视某个学生。老师做事或布置任务要有诚信，不能出尔反尔，切忌粗心大意，随心所欲。只要老师做到心诚，善良，讲规则，有爱心，教师要树立良好的个人魅力，发挥人格的影响力，以身作则，那么这个班级的学生就会以老师为荣，有利于形成良好班风，
2.1.2 教育学生遵规守纪
“无规矩不成方圆”遵规守纪是建设班级文化的关键。孩子小，纪律意识淡薄。有时候不知道什么该做，什么不该做，很多时候都是很小的事，虽然事儿小，可能会给班里管理带来混乱。因此教师必须注意防微杜渐。严明纪律不能以惩罚来代替，要做到动之以情，晓之以理。引导他们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。
2.1.3 树立正确荣辱观
荣辱观就是人们对荣誉和耻辱的基本看法和态度。荣辱观能影响个人自我的价值判断，树立正确的荣辱观才能形成健全的人格。因此，加强荣辱观的教育是每个班主任责任。班主任要广开思路和途径，利用一切条件和机会，潜移默化地去影响学生，教育学生，什么是荣誉，什么是耻辱。例如，在学科教学中去渗透，召开班队会评议，开展故事演讲，开展有意义的教育活动等。当然，对于小学生来说，不要空洞地讲大道理，要让他们在实践活动中真实地去体验什么是荣誉和耻辱。听英雄故事，读名人名言，从多种形式，多种角度，让学真正树立正确的荣辱观，体现人生价值。
2.1.4 发挥文化专栏的作用
文化专栏是班级精神文明的窗口。通过文化专栏的宣传，能潜移默化地感染学生，促进学生发现自我，超越自我。文化专栏是丰富多彩的，根据班级文化的需要，文化专栏设置包括制度专栏、学习专栏、活动专栏、评比专栏、兴趣专栏等。文化专栏的建设应以学生为主体，打造学生的主体精神，突出特色。文化专栏要讲究美观、和谐，主题要鲜明。文化专栏要体现实用性和可操体性，让孩子自已动手去装饰专栏，成为文化专栏小主人，每周的小手工，文明榜，绘画天地，我的表现等让学生合作完成，在操作中学到知识，发展能力。
2.2 引导学生在自主发展中形成健全的人格品质
自主发展，泛指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取有利于自身发展的信息，从而形成能力，促进自身再提高。自主不是狭义的个体自主，是指学生在集体的环境下的自主。利用集体教育的力量，促进自我人格的完善。自主发展就是强调学生自我管理，自我约束，自我反思，相互促进。树立学生自信心，自我战胜挫折，让学生的心灵得到启迪。
2.3 引导学生在实践活动中学会学习，学会做事
学会学习是核心素养之一。教会学生学会学习是班主任重要职责。而学习能力的形成离不开实践活动。因此，班主任要善于抓住实践活动的契机，教会学生学会学习，学会做事，学会做人。如学科教学中钻研教材，教会学生掌握科学思维方法，培养创新思维能力。有计划的布置课外实践活动，在实践中自我锻炼，探索新知。组织学生积极参与学校开展的各类实践活动。实践活动要注意实效性，要善于总结和评价。
2.4 做好学校教育和家庭教育的纽带，家校合力，共建和谐教育让孩子的教育插上翅膀。
有人说，家庭教育影响孩子的一生。实践证明，学校教育如果缺失家庭教育的合作，教育是不完美的。现在家庭教育存在的问题很多，影响的因素也是复杂的。班主任作为学校教育和家庭教育的纽带，责任是重大的。当下学校教育和家庭教育的对立现象也很严重。教师不敢管，不能管，给班主任带来很多困扰。如何建立学校教育和家庭教育的共同体是当下教育的严峻的课题。
建立学校教育和家庭教育和谐机制关键要与时俱进，打破传统思维模式，以灵活务实思路开辟新途径。作为班主任要善于沟通、理解、包容家长，既要宣传好学校的教育理念以及政策、法规，也要争取家长广泛地参与学校和班级的管理，让家长树立责任感，共同担当。
现在的社会中，家长素质各不相同，家长对学校教育不满的情绪时而发生，因此班主任必须加强师德修养，特别处理班级事务要一定要公正、信息通明，理解家长的心态，不可激化矛盾。同时，结合学校积极开展有益的家长活动，形成教育的共同体。
2.5 加强师生之间的交流，促进班级管理
由于小学生年龄较小，虽然有自己的想法，但是思想仍不成熟，有时候容易出现一些叛逆的行为。所以在这个阶段，如果班主任没有处理好与学生之间的关系，非常不利于班级管理工作的开展。甚至有的时候学生会因班主任的行为而感觉到不受尊重，他们就会在平常的学习生活中与班主任唱反调。所以为了更好地避免这一现象，班主任就需要加强师生之间的交流，与学生做朋友，这样既有利于拉近师生关系，还促进了班级的管理，提升了学生的核心素养。
例如:在进行小学班级管理的时候，为了提升学生的核心素养，班主任就要主动走进学生中，与他们进行交流。比如，在平常的课间时间，班主任就可以经常去班里走一走，在学生的聊天中找到一个插入点，积极融入进去。首先让学生改变对班主任的看法，然后班主任还可以在平常的交流中与学生有一定的接触。比如摸摸他们的头发，拍拍他们的肩膀。虽然只是一个小动作，却能在师生关系中起到很大的作用，有利于班级管理，更有利于学生核心素养的提升。
2.6 积极采用小组合作模式，促进班级管理
受教育条件的制约，每一个班级的学生至少都有四五十个，班主任的精力是有限的。因此如果教师采取“一对一”的模式对学生进行管理会十分困难。为了对学生进行更好的管理，有效提升学生的核心素养，通过实践发现运用小组合作可以有效解决这一难题。那么这个时候小组合作模式就派上了用场，班主任可以通过小组合作的模式进行班主任的管理。班主任可以将学生分成若干小组，每组选择一位组长。这样不仅可以在一定程度上减轻班主任的压力，有利于培养学生的合作意识，促进学生核心素养提升的同时，也达到了班级管理的效果。
3 结语
我在村级教学点工作九年多来，担任小学班主任九年，小学班主任工作是从点滴开始，微乎其微，关注于学生的每一方面。核心素养下的班主任工作，就是要求教师树立高度的责任感和使命感。要不断地修炼自身素养，要研究新时期教育的特点，突破传统僵化的教育模式，以务实创新的精神做好教学、管理、教育等工作，让学生在良好的班级环境里茁壮成长。
参考文献
[1]?肖泳联.核心素养时代小学班主任工作之浅见[J].教育界:高等教育研究，2017.
[2]王艳.深化班级文化建设，促进学生成长[J].教书育人，2019(14).