摘要:道德与法治教育不是一蹴而就的，而是一个长期而艰苦的发展过程。我们经常讲教育应该从娃娃抓起，道德与法治也是如此，只有道德与法治观念在孩子们的心中深深的扎下根，那么我们的以德治国和依法治国就必将长期而稳固地推进下去，并且会一代比一代好，因此我们十分重视小学阶段的道德与法治教学。随着教学改革的推进，我们国家法治建设进程的逐步加快，我们也开始强调小学道德与法治教学模式的创新，其中道德与法治生活化教学内容就受到了我们的关注。那么我们的小学道德与法治生活化教学面临着什么样的问题呢？面对着这些问题，我们又应当如何加以解决呢？我们在本文中就针对相关问题展开详细的研究与探讨。
关键字:小学德育；道德与法治；生活化教学；
前言:《道德与法治》生活化教学就是要求我们的学生从课堂这个象牙塔中走出来，真正了解和体会我们国家道德与法治建设中的烟火气和泥土味，真正走向生活中的道德与法治，在现实理解与体会中，知道我们国家道德与法治建设的成就，也了解到这个过程中的艰难，从而树立起正确的道德与法治观念，也自觉肩负起将来道德与法治建设的重任。
一、小学《道德与法治》教学取得的成就以及道德与法治生活化教学中存在的问题
1、小学《道德与法治》教学中取得的成就
我们小学道德与法治教学应时代要求和社会环境的发展变化而生，虽然它的存在时间不长，但是由于各级教育部门的重视和学校的大力支持，我们相关课程的开展十分顺利，并且我们有经验丰富的教师，以及丰富的教学材料。在这个过程中，我们的教师们。力工作，积累了丰富的道德与法治教学的经验。在很大程度上提高了同学们的道德素养，加深了同学们的法制观念。总体上来说，我们的教学是比较成功的[1]。
2、小学《道德与法治》生活化教学中存在的问题
在传统的教学模式下，我们教师的教学工作是十分出色的。但是在新的教学任务要求下，我们的教师在道德与法治生活化教学中就出现了不少的问题，许多老师对于什么是道德与法治生活化教学了解不清。也有部分老师自身道德与法治观念并不高，无法在生活中对同学们起到好的模范带头作用。另外，由于对生活化教学的理论知识了解不深，也没有相应的实践教学经验可以借鉴，我们有一部分老师在短时间内也无法拿出有效的生活化教学方法，再加上部分教师本身的能力和综合素质不足，也使得道德与法治生活化教学难以有效推进，这些都是我们在新的教学模式探索中存在的不可回避的问题。
二、小学《道德与法治》教学生活化的重要意义
1、有利于提升小学生道德与法治意识，有利于构建和谐社会
道德与法治是社会教育民众从良向善的两个重要方面，道德与法治有其相通的部分，但在功能上也有各有其特点。道德对人的内心起到的是感化、约束与制约的作用，它强调人的内心对自身的约束和忏悔[2]。从而保证社会中有一个人们约定俗成的规范，来维持整个社会的稳定和人们的日常生活。而法律则具有很强的强制作用，对人们的行为起到预警、警示、制裁的作用。法律是道德的底线，因而法律对于社会的和谐和稳定器到了兜底、加强、维护、巩固的作用。因此，通过小学的道德与法治教学，有利于构建和谐社会。
2、有利于加强小学生自身核心素养，增强学生综合素质
小学生的道德与法治生活化教学体现的就是同学们将道德与法治在生活中实践运用和深化认识的能力。这恰恰就是德育学科核心素养中的一个重要的组成部分，而且道德与法治教育的生活化，有它自身的特殊性。因为在学生的综合素质中也同样强调道德能力与法律意识，因此通过加强小学道德与法治生活化教学有利于提升小学生自身的德育学科核心素养，并增强同学们的的道德和法律等综合素质。
3、有利于探索新的教学模式，推动德育教育模式变革
道德与法治教学是一个新的教学理念，而由此延伸出来的，却不仅仅是一个教学模式，我们有充分的空间进行各种教学模式的探索，由此而延伸出的各种教学模式也必将充分利用于其他教学模式，生活化教学所体现的，绝不仅仅是一个理念的创新，而且整个教学模式的变革，必将对我们整体的教育改革起到推动作用。
三、《道德与法治》生活化教学可以挖掘的资源
1、我国是礼仪之邦，有悠久的道德历史和法治历史
我们国家有悠久的历史，伴随着这个历史的，是五千年的道德历史和法治历史，从孔子那时起，便有“有朋自远方来，不亦乐乎”的说法，体现了我们的淳朴与热情，商鞅变法中的法律探索，成为秦王朝最终能统一中国的稳定器和压舱石，从此，我国数千年历史中无数的道德与法治资源，正在不断滋养着当今的中国社会。
2、我国人口众多，有许多现实的道德与法治案例可以借鉴
我们正处在社会转型期和经济高速发展期，这个时期的社会矛盾集中爆发和道德滑坡问题最为严重，现实生活中的道德与法治案例数不胜数，早些时候的“小悦悦事件”，到现在的“碰瓷儿”，一步步冲击人的道德理念，现实社会中的法律不公，大量冤假错案和法治普及不利等各种问题也标志着我们的法治建设任重道远。
四、小学《道德与法治》生活化教学的策略
1、增强教师自身道德与法治素养，以身作则
教师教育我们的同学们要增强自身的道德与法治素养，但是，这种教育不能仅仅局限在课堂的红口白牙中，生活中的以身作则更加重要，我们常说，一次以身作则胜过千万次说教。有些教师表面上看起来冠冕堂皇，可是背后却满口脏话、辱骂学生、拉关系、走后门、要红包，这样的教师的《道德与法治》课是没有人愿意听，愿意上的。
2、增强小学生道德与法治社会实践能力
我们的生活化教学中十分重视同学们的社会实践能力，我们主要探索了以下几条措施，首先是走上街头，对于当时社会中的道德与法治热点问题，询问社会人群的相关看法，办法主要有采访和问卷调查等方式[3]。其次，我们会带领同学们走上街头，义务宣传一些道德与法治知识，并参与一些道德与法治实践，比如，帮环卫工人捡垃圾，给辛苦劳动的人们送上一杯水，做义务法治讲解员，回答一些群众的法律问题等等。最后，我们还会鼓励同学们在日常生活中努力发现道德与法治问题，尽我们自己的一份力，维护社会道德，维护法律尊严。
3、发挥学生主体地位，加强对生活中道德与法治问题的深刻理解
同学们自身所处的家庭和生长环境不同，家庭中接触的人群也有不同，因此，对于身边各种各样的道德与法治事件的了解也不一样，因此，我们会在固定时间内，举行道德与法治故事宣讲会，让我们的同学们走上课堂，把自己生活中的道德与法治实践拿出来，讲给同学们听，让同学们更多，更全面的了解社会上的各种事情，从而加深对社会中的道德与法治问题的深刻了解，可以启发同学们的思考，培养同学们的价值观念，增强同学们道德与法治的社会意识、生活意识。
总结:当然，我们的道德与法治生活化教学的措施和问题，不仅仅局限于上文中所提到的这些部分，随着我们的生活化教学推进不断向深入推进，我们一定还会暴露出更多的问题，也同样会总结出更多的经验和教学方法。我们相信经过我们的共同努力，我们的小学《道德与法治》生活化教学一定会越来越好。
参考文献：
[1] 佚名. 小学《道德与法治》教学中生活化教学策略分析[J]. 好家长, 2018,78(33):208-209.
[2] 高嵘. 低年级《道德与法治》生活化教学设计[J]. 小学教学参考, 2017,12(5):76-77.