摘 要：随着我国新课改不断深入发展，社会各界十分关注初中英语课外阅读教学，但目前的初中英语教学仍有诸多不足之处，若想使初中英语课外阅读教学良好开展，教师应将教学手段、观念进行创新与改变，根据班级学生的学习现状，进行针对性的教学，解决学生课外阅读教学中遇到的问题，使学生的阅读能力、探究能力得到发展。鉴于此，本文阐述初中英语课外阅读教学中的存在的问题，思索初中英语课外阅读教学优化策略，为广大英语教师提供参考。
关键词：阅读素养视阈下；初中；英语；课外阅读；思考
阅读作为学生学习过程中的主要内容，可以使学生的理解能力、思维能力得到提升，为学生有效学习英语提供帮助。同时，初中英语课外阅读教学可以拓展学生的英语视野，巩固初中生的英语基础，提高其阅读能力，对于初中生的未来发展起到了至关重要的作用。初中英语教师通过开展课外阅读教学，可以使学生积累更多的英语知识，让学生在学习过程中词汇量与英语水平得到提升，使学生的英语综合能力全面发展，为学生今后成综合型素质人才打下良好基础。
一、初中英语阅读素养视阈下的相关概念、内涵简介
《英语课程标准》(2011年版)要求学生每年课外阅读量累计达到15万字以上，学生在初中毕业时能根据阅读目的运用适当的阅读策略[1]。从目前所选取的教材来看很难满足以上这两点，因此，教师应帮助满足学生的拓宽课外阅读资源的需要，增加学生的课外阅读量，引导学生通过课外阅读积累语言知识，形成初步的语言运用能力，从而优化课外阅读显著提升学生的英语阅读素养。阅读素养的提出，关注了阅读中“能力”培养的重要性，明确了培养语言能力的最终目的是要培养“适应终身发展和社会发展需要”的“人”。
初中英语阅读素养中主要包括了两大方面：（1）学生的阅读能力。（2）学生的阅读品格。英语阅读能力是由文化意识、解码能力、阅读理解以及语言知识，这四大方面共同组成的。英语阅读品格则是指学生的英语阅读习惯以及英语阅读体验。初中英语素养主要是将抽象的英语素养概念分解为实际的英语知识、英语能力、英语态度以及英语信念等内容，为教师配学生的英语素养提供了实践的抓手[2]。
与此同时，英语素养中包含的英语品格方面，也充分弥补了以往初中英语教师一味重视学生的英语能力，忽视学生英语情感动机的问题，充分体现了培育学生语言能力，发展学生的英语素养以及英语能力，是为了促进学生顺利成长为人的最终教育目标。初中学生想要更好的适应未来的发展以及社会对人才的需求，学生需要通过与教师进行多模态的英语阅读文本互动、联系，掌握更多英语素养中所包含的英语品格以及英语能力，有助于提高学生的综合素养。
二、阅读素养视阈下的初中英语课外阅读存在的问题
(一)学生不愿进行自主阅读
在目前的初中英语教学中，会出现这样的一种现象:部分初中生不愿意在英语教学中进行课外阅读，没有将英语课外阅读当作教学中的重要内容，自主阅读能力较为薄弱[3]。这样的现象是由于学习的学习压力较大，课外阅读时间较少，课上以及课下时间安排不均，从而使学习的英语能力得不到良好提升，丧失英语阅读兴趣。
(二)缺少专业课外阅读指导
学生在选择阅读材料时，主要根据英语教材中的内容进行选择，缺少丰富的阅读渠道，使初中生的阅读量得不到保证，英语水平得不到提升。同时，学生缺少正确的学习方法，在进行英语课外阅读时，将题海练习当作课外阅读的重点。
除此之外，英语课外阅读书种类较多，导致学生盲目的选择初中英语阅读材料，使自身的英语词汇量以及知识量得不到积累，所选阅读内容不适合自身的发展水平，使英语能力得不到提升。
三、阅读素养视阈下的初中英语课外阅读的优化策略
(一)制定合理的课外阅读教学计划
初中英语教师制定合理的课外阅读教学技术，能为学会生的课外阅读学习提供部分依据。初中英语教师可以在课堂中，组织学生积极参与选取课外阅读内容的讨论活动，并鼓励学生分享相关英语阅读内容，从而培育学生的合作意识自己合作精神[4]。除此之外，初中英语教师还可以鼓励学生在课堂上，积极将自身阅读的文章内容进行表述，促使学生在分享阅读内容的同时，提高学生的英语口语能力，有助于教师全面培育学生的英语能力。
(二)选择合适的英语课外阅读内容
初中英语教师选择合适的阅读内容，有助于提高英语课外阅读教学的质量。因此，教师需要选择合适的阅读内容，不仅需要根据学生的阅读兴趣选择具有针对性的课外阅读教学内容，还需结合学生的实际阅读水平选择适当的内容，促使学生能够全身心投入英语阅读中，充分激发学生的阅读兴趣，使学生在课余时间自主阅读英语内容，从而提高学生英语综合能力。此外，课外阅读教学属于英语阅读教学中的一种教学模式，教师通过选择合适的课外阅读内容，能将课内、课外阅读教学相结合，并升华英语阅读教学的主体，促使学生更加明确英语课外阅读学习的目标[5]。初中英语教师通过选择部分与课内阅读相关的读物，不仅能帮助初中生巩固并加深知识记忆，还能促使学生发散思维并提高思维想象能力。例如，教师在选择《爱丽丝漫游奇境记》作为课外阅读内容时，该读物不仅贴合学生的实际词汇掌握程度，还能充分激发学生的阅读兴趣，有助于教师培育学生的阅读习惯。
(三)加大对学生阅读的指导
初中英语教师在开展课外阅读教学时，对学生进行教学指导是提高学生课外阅读效率的有效手段。教师需引导学生逐渐养成读书笔记的习惯，其不仅是良好的教学手段，还是学生在阅读课外阅读时的良好行为习惯。学生通过养成读书笔记的习惯，能够逐渐带有任务意识开展阅读，并将注意力全部集中到阅读中，大幅度提高学生的阅读效率[6]。教师需加强督促、引导学生掌握读书笔记的阅读习惯，并激发学生做笔记的兴趣，帮助学生掌握更多良好的阅读习惯[4]。因此，教师在课外阅读教学中，需引导学生掌握句子、段落摘抄，学生能将课外阅读内容中优美的句子或者段落进行摘抄，从而积累更多英语词汇以及名人名言。
结束语：
简而言之，随着我国新课改的不断推行，大部分初中英语教师逐渐意识到英语课外阅读教学的价值，并积极带领学生开展课外阅读，从而扩大学生课外阅读的涉及范围。初中英语教师需要不断优化课外阅读教学的方法，将提高初中学生的英语课外阅读能力作为出发点，让学生掌握更多正确的阅读技巧，并引导学生积极开展英语课外阅读活动，大幅度提高学生的英语知识以及阅读技巧，促使学生更好的发展。
参考文献：
[1]王丽娜.阅读素养视阈下的初中英语课外阅读实践研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(08):88-93.
[2]李敬荣.基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J].教育实践与研究(B),2019(05):41-43.
[3]陈亚云.浅谈以核心素养为中心的初中英语课外阅读指导策略[J].课程教育研究,2018(36):110.
[4]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J].教育观察,2018,7(12):29-31.
[5]孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版(教学参考),2018(09):3-6.
[6]赵瑜.阅读圈模式的运用在初中英语阅读教学中的意义[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):78-79.