摘要：
农村留守儿童作为城市化进程推进下产生的特殊人群，近年来，伴随着农民工进城务工的规模不断扩大，农村留守儿童的数量呈现出快速增长的趋势。相对于城市儿童受教育群体，农村留守儿童受到教育观念的影响，其教育现状依然具有较多问题。针对此，基于对农村留守儿童教育观念的调查，本文详细化分析了农村留守儿童的教育状况及其改进对策。
关键词:农村留守;留守儿童;儿童教育；对策
1农村留守儿童教育现状
1.1家庭教育现状及问题
伴随着我国城市化的快速发展，农村留守儿童的数量一直处于快速增长趋势。据相关资料调查显示，在留守儿童群体中，父亲外出务工的比例占到了55%以上，而父母均外出务工的比例则占到了40%左右。农村留守儿童正处于受教育的关键阶段，由于长期没有父母陪伴的情况下，农村留守儿童大部分都存有自卑、不爱说话、敏感、叛逆等不正常心理，这对于农村留守儿童的后期教育儿童，具有较多的不利之处。其次，大部分农村留守儿童家长由于在外打工，对于孩子的思想教育与学习教育，多是由爷爷奶奶进行负责，但大部分爷爷奶奶对留守儿童比较溺爱，不注重于对孩子的学习监督与正常思想教育，这导致在这种教育下成长的留守儿童，引发的社会问题不断发生。
1.2学校教育现状及问题
相对于城市的教育水平，农村留守儿童所在的学校，多为村镇学校或乡镇民办学校，其师资与教育设备配备力量比较薄弱，甚至部分农村留守儿童受教育的学校，存有一个教师教多科的情况。在这种师资薄弱的教育环境下，农村留守儿童很难接收到更好的教育，特别是偏远山区的留守儿童，其师资力量与学校建设都比较落后，很多教学设备已经无法满足现阶段对高素质人才的培养需求，留守儿童在此种教育情况下，对于个人的教育成长也具有一定不利影响。
2农村留守儿童的教育状况
2.1缺乏情感教育
大部分家长外出务工后，很少有时间与孩子进行通话，且部分家长在与孩子进行电话通话时，过于关注孩子的成绩，忽视了对孩子的情感教育，这使得孩子遇到生活问题时，无法寻求大人的帮助，久而久之，可能会产生对大人的仇恨心理。留守儿童的年纪基本在16岁以下，处于此成长阶段的留守儿童，对于大人依然具有较强的依赖心理，而由于大部分家长缺乏时间，对于孩子成长过程中的心理不够关注，即时爷爷奶奶对孩子过于关爱，也无法拟补孩子对爸爸妈妈的情感需求，在这中缺乏情感教育的情况下，留守儿童的心理健康逐渐会发生改变，这十分不利于其后期的学习与成长。
2.2缺乏道德教育
留守儿童的年纪普遍比较小，对于外界事物缺乏正确的判断，需要家长们与老师进行共同引导，才能促使留守儿童养成正确的价值观与人生观。然而，由于留守儿童多是有爷爷奶奶负责教育，甚至部分是哥哥姐姐带弟弟妹妹，其对于幼小的留守儿童，给予的思想教育并不是很正确，容易使留守儿童养成错误的价值观，对事物判断不够正确。特别是在部分比较溺爱下一代的家庭中，很多留守儿童在过于宠爱下，加之受到不良社会风气的影响，此类留守儿童难以正确辨别是非，因而可能更容易被不法分子诱骗，走上不法分子的道路。
2.3日常教育过于松散
根据农村留守儿童调查资料显示，农村留守儿童主要分为单亲监护、隔代监护、亲朋监护与同辈监护等四种类型，其中隔代监护的比例占到了72%以上。相对于正常父母陪伴，隔代监护受到监护人员个人思想与知识水平的限制，很多隔代监护人对于留守儿童的教导，过于溺爱化与松散化。同时部分儿童过于依赖父母，对于隔代监护人不够听其教导，这使得隔代监护人难以对其进行严格的教育，只能随其发展。
3影响农村留守儿童教育观念的因素
3.1城乡经济发展不平衡
农村留守儿童教育观念落后的原因，部分取决于城市与农村的户籍制度，同时也受到学籍制度的影响。在这种教育体制下，比较优质的教师资源与教育资源，多向城市方面倾斜，进而使得城乡逐渐形成一种二元教育格局。很多地区对于农村留守儿童，都存有十分严重的不公平现象，例如，农村留守儿童在进行入学时，部分地区会限制学生入学分数与人数，而在这种趋势影响下，部分家长对孩子的期望值也会降低，认为孩子上完九年义务教育即可，甚至部分留守儿童在完成小学阶段学习后，辍学在家务农照顾弟妹。特别是一些家庭比较困难的留守儿童，对于学业的维持很难，也有一些单亲或父母去世的家庭，等等此类情况，都在一定程度上促使农村留守儿童教育观念逐渐改变。
3.2教育资源不平衡
我国学校主要分为城市公立学校、城镇私立学校与乡村中小学，在所有教学资源中，城市公立学校作为远离乡村的学校，其教育资源与教学条件都十分优越，是很多城市儿童的主要选择。而农村留守儿童若选择公立学校，其不仅需要具备良好的学习成绩，也需要充足的资金支持，部分偏远地区的留守儿童，甚至需要行走很远的路程，其付出的时间与留守儿童身份，使得大部分留守儿童多是选择村镇中小学。然而村镇中小学对教育资源与学校环境都比较差，很多经验丰富的教师不愿意去村镇小学进行教学，只能由部分年纪比较大的教师进行教学。这种教学方式在追求更高教育水平的发展背景下，教师给予学生传授的知识，已经无法适应于现阶段的教学需求，因而使得农村留守儿童的思想观念逐渐发生改变，对于学业的追求越来越低。
4改善农村留守儿童教育观念的对策
4.1发挥政府职能 促进教育差距缩小
若想从根本上解决农村留守儿童教育观念低的问题，必需要加大力度去根治城乡二元机制。为此，我国政府应当根据不同地区的留守儿童现状，合理化的进行分析与扶持政策制定，以通过各种经济扶持政策，为农村务工人员提供更多工作岗位，减少外出务工人员的数量，使其能够陪伴在孩子身边。其次，需要致力于我国户籍制度的改革，改进农村留守儿童上学难、城市学校门槛高的现象，进而逐步去消除城乡之间的教育资源差别，使家长们能够放心让孩子继续上学。此外，需要加大资金扶持力度，改进乡镇学校基础建设设施差的情况，给予充分的资金进行教学设备完善，同时给予相应的政策扶持，以促使很多优秀教师能够主动从事乡村学生教学，改变乡村原有教学资源较差的情况。
4.2完善学校教育管理机制
学校作为农村留守儿童的主要教育者，政府需给予学校一定的资金支持，学校管理人员也应当根据学校教育实际情况，对教学设备、学科所需设施等进行完善，以有效扩展学生们学习的渠道。其次，对于教学教师，可通过资金奖励制度或教师优待制度，吸引更多优质教师进行教学，而对于原有的教师，应当定期组织教师进行专业的培训，以不断提升教师的教学水平。对于学生家长，学校应当建立家长沟通制度，定期与家长进行学生教学方面的沟通，鼓励与引导家长关注留守儿童的学习，根据家长返乡时间合理安排家长会，以在双重教育改进下，改变学生与家长的教育观念，促使留守儿童教育水平的进一步提升。
参考文献：
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[2]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究.黑龙江教育学院学报，2009（2）
[3]王芳.乡村教育的问题与出路.读书，2001（2）