摘要：建筑工程技术专业是中职院校建筑类主要专业之一，其目标是培养具有较高综合素质、良好职业道德，能从事建筑工程施工技术管理、工程质量管理等岗位工作的技术型人才，而实践教学环节更是学生职业能力培养的关键环节，为学生在工作岗位上的具体实践打下了坚实的基础，因此建筑工程技术专业实践教学及教学改革将作为工程技术专业必修课是一种趋向，更是一种必要。
关键词：职业能力；建筑工程技术；实践教学
引言
随着我国人才市场的不断扩充与发展，人才的定义也越来越广阔，要求也越来越高，而建筑行业作为国家现代化建设与基础建设工作中最不可缺少的一环更关系到国家基础建设的质量与效率，其教育质量更需要提高。在现阶段，中职建筑专业在建筑人才的培养比例中是相当大的，有别于高校建筑专业，中职院校的学生们毕业后直接参与工作，比高校教育更加需要增加专业性与实践性的考量，其教育水平的高低直接决定了参与工作的毕业生们的工作水平高低，因此，中职建筑专业在开展教学时需要注意学生们的实践能力是一个亟待解决的问题，而实训课的有效开展则是增强教学效果的重中之重，直接关系到学生们实践技能的培养。因此，教师应当明确自己的教学目标，开展实训教学，为国家培养出更多的优秀人才，促进国家建筑行业的发展与进步。
1中职建筑工程技术专业实践教学现状分析
1.1实践教学的认识度不足
中职教育具有职业性、实践性，实践教学是中职建筑工程技术专业提高教学质量、培养学生适应岗位学需求的一个重要环节。而当下各中职院校出于各种因素考虑，遵循课程标准的要求安排了实践环节，但大多院校社会实践活动则集中安排于学期的某一周或某一时段，没有将实践活动贯穿于理论教学活动之中，也没有达到用实践活动助推理论知识的强化与吸收。
1.2实践教学条件较薄弱
实践教学和理论相互联系、相互促进、相辅相成，但实践教学却不同于理论教学，它要求具备较高的条件，如充足的实训条件、实训设备，配套的实训教材、双师型的师资力量等。大多中职院校根据人才培养目标都设置了相应的实践教学基地和实训设备，适合许多课程实践要求，但仍无法达到实践标准和深度，更无法完成全部实践内容；实践教学指导教师只有丰富的专业理论知识，而缺乏实践操作能力，无形中出现了教学硬件设施与软实力不相同步的脱节态势。
2基于职业能力的中职建筑工程技术专业实践教学改革
2.1注重现场教学
在中职建筑专业的教学中，教师所要强调的不仅仅是各方面的实践技能，还要求学生们在实践操作账务熟练的基础上具备相关的职业意识，而职业意识的培养不是单单在课堂上通过教师的讲解所能树立的，太多的灌注有时候甚至会引发学生情绪的反弹，整个教学会收到反效果。基于学生们社会阅历的欠缺，教师们在实训课的教学中可以尝试进行现场教学，注重挖掘现场资源来辅助教学，在有限的资源中，让学生们能够通过生动的现场来加深印象，加强对知识的了解与掌握并且通过现场情境的刺激培养出更高的职业素质。
2.2以形成专业核心能力为导向，促进专业课程体系
要从学生形成专业核心能力和学校形成专业办学的核心能力两个基点为教学策略优化和教学改革的着力点。促进专业课程体系、师资队伍、设施建设、支持条件上水平。从目前中职学校建筑工程管理专业的课程体系看，应调整其不合理的部分，譬如课时不足问题、实践教学不足问题、教材不足问题、校企合作不足问题；师资建设重在加强培训，通过在职培训、企业培训、脱产研修、职证考试、校际交流等多种形式提高教师的“双师”水平；设施建设和支持条件都是助学的有效保障，学校在资金投入上要舍得，同时亦要向管理要效益，使得投入对助学的价值收到保值和增值的功效。要加强教学平台和教学资源建设，促进先进教学资源开发利用，不断创新教学形态。
2.3促进教学质量自我诊断与保证机制实效化
中职学校建筑工程管理专业教学质量评价和提升，需要建立在采取持续改进策略促进教学质量自我诊断与保证机制实效化基础上，也即实行动态性的过程管理，使自我诊断与保证机制灵动起来。一方面，学校教学管理的全局上对教学质量的评价和提升要采取灵活的策略和方法，讲究针对性、即时性、时效性；另一方面，总学科内部管理的角度亦要采取新举措，对教学质量的评价和提升要采取灵活的策略和方法，讲究针对性、即时性、时效性，以学校和学科的纵向贯通和双向发力来提高中职学校建筑工程管理专业的教学质量，为我国建筑业培养更适合岗位选择和发展选择的后备力量。
2.4建立校企联合制度，提高学生的实践能力
当前社会的就业环境十分的严峻，中职学校建筑构造专业的发展要与学生的就业结合起来，以培养适应企业需求的人才为方向，以实践教学为重点，提高学生的知识应用能力，能够在毕业之后更好的为企业服务。所以，学校要积极主动地联络当地的政府职能单位，牵头不同的建筑实习单位，让学生在学习之余进入单位进行“顶岗实习”，帮助学生更好将自己的理论知识运用在实践，深化自己的学习效果，夯实自己学习的理论基础同时，也能为其日后踏入社会岗位做好完善的铺垫没实现学生、学校、社会企业的三方互惠共赢。
2.5制定科学合理的实践教学体系
实践教学课程的设置必须以学生的职业能力为主线，以学生对建筑工程施工过程的认知规律为基础，构建阶段式的专业技能实训和综合技能实训实践教学课程体系，专业技能实训是对专业课学习中相关专业技能进行专项训练，如建筑结构平法识图实训、建筑施工组织实训等，不仅是对课堂理论知识的加深巩固，更注重学生岗位职业能力的训练。综合技能实训可在学生走向工作岗位前一个月或在校外实训基地完成，旨在让学生全面深入的了解建筑施工过程，并具备发现问题、解决问题的能力。
2.6设置教学模型来辅助教学
在实训课程中，学生们对于建筑工地的参观能够让他们更加直观地了解施工的整个流程以及各个环节的运作，却无法让学生了解各个材料以及建筑结构，因此，教师可以通过三维立体的模型让学生们能够深入了解建筑结构与建筑材料的各种特性，做到了然于胸，这样才能在日后走上工作岗位并对建筑开展策划时不至于两眼一抹黑。在教师讲解的同时，教师还可以通过小组作业等形式，让学生们自己动手实践，加深学生们的印象。
2.7案例教学法
讲解《建筑构造》中“变形缝”一节时，先通过展示校园及典型建筑物的变形缝照片，设置情景冲突，引起师生讨论、生生讨论；再带领学生参观校园建筑物上的变形缝，在分析和研究实物的情景过程中，完成对变形缝、伸缩缝、沉降缝和防震缝概念的理解，并培养学生观察和比较能力，实现正确分类和区分变形缝的教学目的。
结束语
实践教学的不断完善对提高建筑工程技术专业人才培养质量起着积极的促进作用，因此，中职院校应结合行业要求及学校实际情况，以学生的职业能力为导向，不断改进和完善实践教学体系、实践条件、实践教学师资等软硬件实力，为建筑行业培养更多高素质、高技能的复合型人才。
参考文献
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