摘要：《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。因此，教师要以作业为平台，从学生的兴趣和需求出发，充分发挥学生主观能动性，发展自主学习的能力，开发学生的思维能力，逐渐培养学生的创新意识，提高语言运用能力，发展学生的个性，使作业能够放飞学生童年的梦想，进而帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
关键词：小学英语；中高年级；作业设计
对于处在中高年级的小学生来讲，其正在一个重要的学习阶段。因为这一阶段的学习，恰巧也成为了日后初中阶段学习的一个关键所在。由此可见，帮助小学生更好地掌握英语学科知识，有着极其现实的教育意义。而在这一过程中，小学英语学科作业的布置，便成为了帮助学生巩固教学成果的重要途径。但就实际情况来看，小学中高年级英语作业的布置，还存在着一些局限性问题，这些问题的存在，无疑地小学英语教学造成了一定程度上的掣肘。
一、小学英语作业优化设计的原则
小学英语学科的作业，是英语学科的一个重要组成部分。因此，对小学英语作业进行优化设计，并以此为基础，不断提高学生对英语知识的掌握，便成为了当前的重中之重。所以，教师在对英语作业进行优化设计的过程中，应秉持一定的作业设计原则，从而使小学英语作业的优化设计，能够切合英语教学的实际。
因此，小学英语作业的优化设计，需秉持创新性、实践性的原则，这是因为，传统的英语作业模式，使得小学生为此陷入了“死记硬背”的困局之中。所以，在进行英语作业优化设计的过程中，需以创新、实践为设计原则，继而在根本上以多元化的作业方式，打破以往传统英语教学的掣肘。例如，在笔者的家庭作业设计中，便始终都立足于学生自身的认知特征，即以趣味性、生活性等方式进行家庭作业的布置。如在布置英语家庭作业的过程中，便经常以小组合作方式亦或是通过玩游戏、竞赛等方式来完成英语作业。后面的教学反馈表明，以多元化的作业方式为先导之后，学生对英语知识的掌握，有了质上的飞跃，并且相较于此前传统的英语作业来讲，多元化的作业设计往往也能够有效提高学生学习英语地兴趣。所以，小学英语教师在进行英语作业设计的过程中，需切实围绕着多元化展开，以此来发挥作业本来的效力。
二、小学中高年级英语课后作业布置的优化设计
（一）突破传统题海性作业，植根本于教学实际，充分发挥学生主观能动性。
一直以来，小学中高年级的学生，始终都有着贪玩的特点。究其根本，主要便在于，这一阶段的学生有着属于自身所独有的童年梦想。这中间，传统的题海性作业，无疑限制住了学生这一特点的发挥[1]。所以，当代教师应植根本于教学实际，即在对作业进行设计的过程中，充分考量学生的认知特征，进而将小学生的特点同课后作业两者进行有机结合，使学生告别题海性作业，并增加学生对英语知识的掌握。
以笔者的教学为例，在讲解完五年级上册的“Unit 4 What can you do?” 之后，笔者并没有让学生机械性的抄写单词“sing”“song”以及“play the pipa”等词组，而是选择了符合学生特点的方式展开了布置作业内容。这中间，笔者在作业设计环节中，特意为本堂课进行了精心的准备。这中间，笔者让学生以剪纸的方式剪出了26个字母。而后，笔者在布置作业的过程中，让学生以背单词的方式用字母剪纸拼出课堂上所学的单词、词组，并在第二天课堂检查背诵效果。后面的教学反馈表明，这种“拼图式作业”的方式，极大地提高了学生的主观能动性，并使学生在享受拼图乐趣的过程中，对英语知识有了深入地了解。
（二）提倡小组合作完成作业，以小组竞赛形式培养学生合作意识，发展自主学习的能力。
就当前的情况来看，小组学习的教学方法，适用于小学阶段的所有学科，这中间便包括小学英语学科，其对于教学的优化而言，有着不可估量的意义。但是以逆向思维来看，小组学习的教学方法，同样也适用于作业的设计上。这是因为，以小组为单位完成作业，能够将每个独立的个体相连接，这极大地提高了学生做作业的积极性。并且，如果将小学英语作业加上竞赛的模式，便能切实有效地提高小学英语作业的效率。
如在完成了五年级上册第二单元的“My week”的教学后，笔者便在此单元的六个课时中，选取了一些重点的单词以及一些句型当做课外作业的内容，这中间包括“What do you do on Saturdays/Sundays？”“I often do homework”等句型，以及“Wednesday”“Thursday”等单词。笔者先是让学生在课余时间熟悉这些单词，并让学生在做作业的过程中，选择自己不会的内容进行抄写。而在课堂上，笔者特意举行了小组单词默写竞赛、句型默写竞赛等，这中间哪个小组默写的速度最快，以及哪个小组默写的准确率最高，笔者则会根据情况给予小组成员如铅笔、橡皮一类的物质奖励。后来竞赛的结果表明，学生在小组荣誉感的推动下，展现出了极高的默写热情，而这也间接加深了学生对英语知识的巩固。
（三）尝试创新型作业，着力开发学生的思维能力，逐渐培养学生的创新意识。
近年来，在新课改的标准中，始终都在强调学生思维能力的培养。一般的情况下，课堂教学往往成为了培养学生逻辑思维能力的主战场。但实际上，通过布置课后作业的方式，往往也能够有效地培养的逻辑思维能力。这中间，在作业设计的环节，教师可以通过在设计作业的过程中渗透这种创新理念。并且，小学英语教材中实际上有诸多英语歌曲的存在，所以教师可以充分借助这一特点，设计如“旧歌新唱”“新编歌曲”的方式布置英语作业。
如在学习“Books and pencils”这首英语歌曲之后，笔者便以此为基础，向学生布置了写出写歌词的作业。在学生完成作业之后，笔者还会特意在作业中选择一些优质的歌词，并利用课余时间，举行一场微型的演唱会。正是在这样的情况下，学生的思维能力以及创造力得到了充分的发挥，并且平常一些对英语学科缺乏兴趣的学生，其积极性也被充分调动。可见，采取创新性型的作业模式，能够使学生在掌握学科知识的同时，更好地培养学生的个人能力
（四）借助生活化的作业设计，搭建知识与生活的桥梁，提高语言运用能力，助力学生个性发展。
以笔者多年的教学心得来看，小学中高年级段的英语作业的布置，还应该加强学科知识同生活实际的关联性，这样便能有效地提高学生对英语知识的掌握。并且，还能使学生能够对英语有深度地的认识。这中间，如西方传统意义时的圣诞节、感恩节以及万圣节等等，是英语作业布置的好时机。如笔者所在学校，学生每年都有借西方节日互送贺卡的情况存在，以此为基础，笔者便将作业布置为以英语的方式写贺卡，即让学生运用英语来传递祝福。这样的情况下，便加深了知识同生活之间的联系，并且还使得整个班级充满着浓厚的人文关怀。可见，生活化的作业设计，其作用影响并非是单向的，而是多向的，这更有助于学生更好地在小学阶段掌握英语知识。
三、结束语
总而言之，对于中高年级的小学生来讲，传统的英语作业一直都是一个沉重的负担。因此，当代英语教师应立足于实际情况，针对课后作业的布置进行优化，并以多元的方式，充分调动学生的主观能动性，从而使学生的童年时期，能够更好地放飞梦想，为其今后的学习发展奠定一个夯实的基础。
参考文献：
[1]郭蕾.小学英语作业改革与创新[J].教育现代化,2017,4(06):239-241.