记得有这样一个故事：“智慧”“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶地问：“你们俩怎么也进来了？”她们回答：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’”。
陶行知先生也曾经说过：“爱满天下，乐育英才。”在教育的路上，爱，是一种甜蜜，是一种温暖，是一种快乐，是一种幸福。“有爱就有一切”，在别人的故事里如此，在生活中更是如此，用“爱”耕种着希望，品尝着收获。
有人说，疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。自从选择了教师这一职业，我把热情和神圣的爱给了我的那些孩子们，“日出而作，日落未息”，为未竟的教育精心耕作，无私奉献。
我遵循爱的教育规则，尊重学生，爱护学生，在自己的教育生涯中实施爱，感受幸福，在彼此的生命中演绎着爱的故事。
（一）
我所执教的学校，是一所公租房的配套小学，于2016年9月开始招生。当时我接手的班级是四年级，这些学生来自全国各地，生活在不同的学习环境，接受过不同的教育模式，养成了不同的行为习惯。记得孩子们初次留给我的印象是：有的活泼，有的张扬，有的机灵，有的乖张。当时要把他们集结在一个班集体，重新来塑造一个班风、学风，养成一个小学生应该具备的良好行为习惯，是有一定的挑战的。
面对这样一群孩子，我深知班会课的育人效果，我抓住每周的班会课，以“精品班会课”作为驱动育人，结合时代特征，体会孩子们所需，在活动中影响孩子。从与孩子们相遇的那天起，我给孩子们布置一项作业：让孩子们每周都在小本上至少积累五条让自己感到幸福的事情，然后在班会前，把自己记录的幸福事情在全班同学面前有感情地朗读分享。
有的同学写到：今天有同学借给自己学习用具，我感到了幸福；老师把我带到办公室，面批作业，辅导作业，让我感到了幸福；早上妈妈赶在我上学前在小区门口买给我喜欢吃的包子，一口咬下去，满满的幸福；下雨了，一辆车从我身旁呼啸而过，我迅速躲开水坑浅起的泥水，没让我的校服被弄脏而幸福不已……渐渐地，同学们已经有了对帮助过自己的老师和同学表达幸福的意识，学生们在无数次地幸福感动中学会了爱同学、爱老师、爱爸爸、爱妈妈，爱班级、爱学校，爱我们美好的生活。在这样的分享中，孩子们感受到了父母、师长的伟大与付出，从而懂得了感恩与奉献。
（二）
“爱可以战胜一切”这句话一直鼓励我在困惑中前行。
小宇，是一个学习认真、性格内向、情绪极不稳定、爱哭的孩子。由于孩子从小在偏僻的老家由外公外婆带，父母一年难得回家一次，因为转学，不适应新环境。刚来我班时，经常以各种理由拒绝上学。于是，我开始了马拉松式的家访，连续两周，我忙完了一天的教学工作，就带上班上另外两个性格较活泼大方的女生去到她家。孩子的天性是很容易拉近彼此的距离的，很快她们就成了好朋友。
每次去到小宇家，我不着急与孩子进行交流，而是简单地和她打了招呼后就跟孩子家长拉家常去了，让另外两个孩子和她去一边做作业或聊她们间的话题。直到第二周，孩子对我也没有了陌生感，偶尔还见她有意识地跟我主动聊天，于是，我便从孩子的书写上突破，表扬她的字写得美观、大气，是很多城市的孩子所不具备的……这样的赞美，破除了孩子对老师的戒备心理，增加了孩子的自信心。
如果说，语言是滋润人心最直接的渠道，那么文字就是滋润人心最有效的“魔杖”。
在孩子越来越开朗和自信时，让她勇敢地面对自己的不足，给她进步的勇气和力量，“作业回复”“信息交流”“小星星”都是我“施法”之术，每次她写的作文，我都会用心地写上我的评语，给她写上几句真心的赞扬，再拿到班上作范文念给同学们听，为她竖起大拇指，孩子在我的鼓励下，学习状态越来越好，每次作文都用心去写，不仅字迹娟秀且语言生动，而且已经初具一个对文字有偏爱的潜力之人。
就这样，孩子克服了胆小不自信，在我的鼓励下，积极参加各种活动。多次获得各类征文比赛奖，并在学校的演讲、朗诵比赛等活动中，取得优异成绩，老师交给她的事情，她会一丝不苟地完成，用她良好的学习习惯带动影响班上的其他同学，是同学们心中的标杆，老师的得力助手。在我校承办的“开学第一课”活动中，还受到了重庆电视台的采访，面对镜头，孩子落落大方的谈吐，已是判若两人。
（三）
看到孩子的变化，最欣慰的莫过于做老师的我。也许，今生，我的幸福就是看到孩子在长高的过程中变得越来越优秀。
晓浩，班上个头不高，天真聪明，每天脸上都挂着纯纯的笑。可是，他性情温和，做事拖拉，上课时经常走神，课后不会自觉主动完成作业，讨厌照相，每次班上活动需要集体拍照时，他就悄悄地溜了。
孩子从小父母离异，跟随打工的父亲来到了主城，由于父亲是做餐饮业的，长期在家的只有一位年迈的奶奶照顾他的生活。在孩子的记忆里，妈妈的印象是模糊的，只停留在在很远的地方打工的一个意象。当孩子的父亲告诉我并希望我平时多给予照顾时，我就开始研究孩子的行为变化。
如何能让孩子学会管理自己，改善做事拖拉、行为散漫的习惯，让我很费心思，尤其是在多次努力后仍不见成效时，我曾经有过气馁沮丧，烦燥不耐，甚至闪过放弃的念头。可是，每当看到他中午在管理午餐纪律时的认真或是开心地亲近我时，我心中的希望之光又不断闪现，他眼中的那份天真和澄澈告诉我，这是一张未着色的“白纸”，在这张白纸上，只要用心，仍能着上美丽的七彩色。于是，我经常和他的父亲进行联系，每天针对他的情况进行分析，制定长效而周密的计划，并初步取得了一定的成效。
晓浩本是一个聪明的孩子，他的阅读量大，课外知识比较广，喜欢跟人聊天，有语言天赋，喜欢参与集体活动，对人有礼貌。记得在去年的“教师节”时，班上的孩子悄悄地在放学后准备了一个节目，当我进教室时，以他为首的一群孩子一下拥住了我。在这一刻，激动的我喜悦并欣慰，我趁孩子们的兴奋劲，主动提出拍照留念，我紧紧地将他搂在我身边，第一次，我的学生活动照片里有了他的身影，我心里知道，我已破除了他的“拍照抵触症”。直到现在，每每参加活动，他都会扬起他的小脸，脸上写满了开心并留下他成长的点点滴滴。
每次在参加班上活动时，他表达自然，语言流利，于是我抓住这一点，在班上同学面前大力表扬，孩子们是向师性的，让他脸上时常挂满了笑容。我告诉他，说他身上有许多的优点，如果改掉了某个缺点让他成为自己的闪光点，他就会更加优秀，“自信，是成功的保证。”于是，我抓住每一次表扬他的机会：一次认真的值日；一次主持时的大方；一次规范的书写，都成了表扬他的契机，让孩子在自信中找到前行的力量。
为了提升孩子的自信心，我经常给他设定一个小而易的目标，鼓励他勇敢地去攻克。因为触手可及的成果，才能给人伸去摘取的信心和冲劲。
经过这些措施和方法，李渝浩的自我肯定的心理需求得到了很大的满足，学习主动性提高了，并将之内化成一定程度的自觉行为。
班上像这样的孩子很多，在一系列的教育实践中，我深深地体会到了其中的不易，这是长期的计划和工作，贵在坚持和耐心，也难在坚持和耐心。但同时，我又深深体会到老师的耐心、恒心和爱心对学生的重要，老师的一句话，一个举动，在无形中都会影响着学生。不放弃不抛弃，不让每一个学生掉队的思想让我的班级管理充满了爱的阳光雨露。