摘要：幼小衔接简单来说，就是帮助幼儿顺利过渡到小学阶段的过程，也就是说幼儿园要在大班的课程中加入连贯性和衔接性两方面内容。这样才可以让幼儿从幼儿园成功地过渡到小学，促进他们的成长。而绘本阅读中涉及的一些图形语言就可以很好地帮助幼儿丰富自己的口语，为他们之后的书面语言表达奠定基础。只有实现了这些知识之间的衔接，幼儿才可以更好地向小学过渡，所以幼儿园教师一定要注重幼儿的绘本阅读，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼小衔接;?绘本阅读;?教学;
一、利用绘本的力量培养幼儿的兴趣，增强他们对小学生活的期待
每年的六七月份，大班的幼儿要离开学校进入小学，开始小学阶段的学习，这也是幼儿成长过程中一个很重要的阶段，所以在幼儿园的大班教学活动中，家长和幼儿教师一定要更加注重幼儿情绪的转变，利用绘本的力量来培养幼儿对小学生活的兴趣，增强他们对小学生活的期待。
例如在学习绘本《小魔怪要上学》这一部分的时候，幼儿教师就可以把幼儿的想法加入其中，在具体的教学活动中增强幼儿对学习的自信心，让他们做好进入小学的准备。通过对《小魔怪要上学》这个绘本的反复学习，幼儿经过反复阅读，就能感受到学习是让人快乐的事情，没有什么直接的功力目的，只是因为学习快乐才去学习的，因此小魔怪才会在被窝里面打手电筒，躲在里面研究那些黑色的符号，才会为了上学而采取绝食的办法。
因此，幼儿教师就需要利用绘本来培养学生的学习兴趣，还可以让幼儿讲一讲自己对学习的一些感受，是开心、紧张、幸福，还是其他的感受。另外，教师也要更加注重幼儿的想法，给幼儿更多的机会进行表达，并让他们进行相应的情感表达。
二、利用绘本的力量让幼儿学会倾听，帮助幼儿养成交流的习惯
幼儿还没有养成认真倾听别人说话的习惯，主要有如下表现：缺少必要的耐心，会随心所欲地打断别人的话；听的时候不认真，有时无法理解别人话中的含义；容易着急，希望所有的事情都是顺着自己心意的。如果幼儿把这些不好的倾听习惯带入小学阶段的学习中，就会严重影响他们的学习效果，甚至还有一些幼儿会讨厌学习，所以幼儿教师一定要及时培养幼儿养成倾听和沟通的习惯，这样才可以让幼儿更好地改变自己的坏毛病，这方面的培养仍然可以从绘本的教学开始。
例如在学习绘本《等一会儿聪聪》这部分的时候，教师就可以带着幼儿多读几遍，然后再问他们：“你知道为什么爸爸妈妈要一直说等一会儿聪聪呢？”幼儿大都不明白，他们会摇头。幼儿教师就可以带着幼儿一起进行相关的分析，说其实聪聪的爸爸妈妈也是特别忙的，所以没有时间去关心孩子，他的爸爸妈妈很忙，所以忘记了倾听聪聪的内心，也忘记了要和聪聪分享发生在身边的事情。
教师就可以通过绘本的方式来启发幼儿，让他们学会去倾听别人的观点或者学会去表达，不要随便去打断别人的表达，不然就会有“怪兽”过来把我们吃进肚子里面。通过这样的交流方式，可以让幼儿学会去倾听别人，和别人进行有效的沟通和交流，从而更好地实现幼小的衔接。
三、以绘本作为基础引导幼儿关注内涵，形成良好的规则意识
随着幼儿年龄的增长，幼儿教师就要积极引导学生，让他们明白世界上存在的规则。例如在过马路的时候要遵守红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的交通规则；不能在公共场所随意喧哗的规则，等等。总之，幼儿教师一定要使用更加合理的绘本展开方式，让幼儿形成正确的规则意识，这样才可以更好地实现幼小衔接。
绘本往往是幼儿的教师，这样的绘本中往往没有单纯的说教，却很好地诠释了规则的重要性，能够让幼儿在反复的阅读中获得成长，因此幼儿教师还要抓住幼儿的年龄特点，不仅要关注幼儿对相关内容的掌握，还要能够影响到幼儿的行为发展，从而让幼儿在绘本的阅读中慢慢树立规则意识，更好地感受规则给自己带来的便利，为小学的生活打下良好的基础。
四、采用戏剧表演法，创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本
大班幼儿已能生动、有表情地描述事物。这个阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期，幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样。他们的合作意识逐渐增强，在相互交往中，幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
开辟绘本阅读之外的游戏，协助幼儿深入探究。绘本故事中蕴藏着不同的表现方法和句式，当孩子掌握了故事的内容，熟悉故事的句式，可以用故事中的句式进行语言游戏，如我们在阅读《为什么我不能》之后开展了语言游戏《为什么我不能》。活动中，进行接龙式的语言游戏，小狗说：“为什么我不能在天上飞，像小鸟一样”、小鸟说：“为什么我不能吃萝卜，像小兔一样”小兔说……一直可以进行接龙游戏，让幼儿在掌握句式的过程中，充分感受绘本阅读的快乐。
五、完善幼儿的学习方式
教师应该指导幼儿完善学习方法，在阅读过程中注意拼读文字的汉语拼音，学会查阅不懂的字词，加深对绘本故事的理解，尝试用自己的语音复述绘本故事内容，并想象不同的结局，从而有效提升大班绘本阅读教学质量。
例如，在解析绘本故事《一只会唱歌的猫》时，教师可以指导学生用字典查阅“鹩哥”这种鸟的详细资料，想象“会唱歌的小猫二丫在帮助依依唤醒妈妈以后会去做什么”“如果二丫不会唱歌，她会怎样帮助依依呢？”并用自己的语言来复述这篇童话。运用这样教学方式可以帮助幼儿改善学习方法，让幼儿展开想象空间，指导幼儿获取更多的知识，提升幼儿的创新创造能力。再如，绘本《亲爱的小鱼》就是一个非常感人、温馨的故事。借着一只猫的自我独白，表达着爱与理解的深刻内涵。我在给幼儿讲述时把故事里的小猫和小鱼，假想为是妈妈和孩子，让幼儿通过回忆妈妈对自己的爱，从而体会到小猫对小鱼的爱，同时也理解了小鱼为什么愿意放弃自由，选择永远陪伴在小猫身边。大班幼儿在“我长大了”主题中，引入了该绘本，孩子们深刻体会父母的爱和自己要长大的渴望。而且要将绘本阅读渗透到一日活动的每个环节中。
六、精选绘本，开启兴趣阅读之门
绘本的选择是否正确决定着绘本教学的最终教学成效。对于大班的幼儿来说，这一阶段的幼儿已经具备一定的观察和认知能力，虽然他们已经能认识一定的汉字,但是对图书中的故事了解仍然以图画引导为主。教师在为幼儿挑选绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点以及认知水平，帮助幼儿打开阅读的大门。
比如可以挑选一些富有趣味性的绘本，通过生动有趣的绘本故事情节来激发幼儿的自主阅读兴趣,《我爸爸》这类绘本就是不错的选择。故事中小主人公的爸爸是一个非常厉害的人物,他可以在不同的场合变身成不一样的角色。其中这位爸爸变成大马大吃大喝的样子以及变成一条鱼游泳的样子，在幼儿的眼中都非常滑稽可爱。再比如可以选择一些与生活经验紧密相关的绘本类型，从生活的各个细节出发，引导幼儿在自己熟知的生活氛围中慢慢体会故事中的内容，而且这些来源于生活的故事情节也最能引发幼儿的情感共鸣。
总之，对幼儿园大班的幼儿，在教学中加入一些经典的绘本学习，就可以在很大程度上丰富幼儿的内心世界，让他们逐渐形成一个美好的自我镜像。通过这种方式，幼儿自己也想要变得更好，这样就可以帮助幼儿平稳地向小学阶段过渡，获得更好的成长。
参考文献
[1]熊玲玲.让幼小衔接在大班幼儿绘本阅读中起航[J].学前教育，2017(10).
[2]戴佳.幼小衔接视角下的大班幼儿学习习惯培养探讨[J].学前教育，2018(2).