摘要：针对传统机械制图作业存在的缺点，对制图作业进行多样化的创新设计和实施，从而提高学生的学习兴趣，从而培养学生的创新实践能力，提升学生的技能水平。
关键词：制图作业 多样化 创新设计
《机械制图》是中等职业学校机械类及工程技术类相关专业的一门基础课程 ，也是一门识图与画图相结合、实践性很强的专业技术基础课。学生是否能够学好这门课程，关键是看他们能否很好地完成大量的制图作业。而对于作业，大多数学生认为是一种负担而消极对待。通过调查，有七成的学生因为作业而伤透脑筋，因作业的压力而产生厌恶学习、惧怕学习的心理，有三成多的学生希望不要布置太多没有思考价值的作业。
一、制图作业的现状
目前，制图课程的传统作业通常都是书面作业，无论是课前预习作业、课中堂上作业、课后复习作业，都是一本习题集走完一门课程。对于正处于16、17岁的职中一年级学生来说，做作业往往是迫于老师的压力，容易产生厌烦的情绪，这种被动做作业的方式，自然收效甚微。
其次，现在的作业种类单一，缺乏应用性和灵活性；作业结构简单，缺乏层次性、系统性；布置统一的作业，理解力和接受能力较差的学生在做作业的过程中很难体验到成就感。久而久之，学生就会失去了做作业的兴趣。
第三，作业偏重训练记忆知识，无法承载方法学习、兴趣延展、实践探究等内容。
第四，作业的批改刻板单一，以简单分数或等级呈现，不能有效调动学生的积极性。
如何提高学生做作业的兴趣，让学生主动做，做而有效？经过几年的教学实践，发现制图课程除了布置习题集的作业外，我还摸索了几种颇有效的方式方法，让制图作业丰富起来，通过完成作业这一形式，促进学生实践创新能力的培养。
二、制图作业多样化，融合学法增技能
为了让学生愉悦而富有创意地完成作业，我从呈现作业的平台或载体加以突破，遵循教学规律，科学设计多样化的制图作业，并且融合学法指导，使学生通过作业这一形式，将所学的知识运用于实际中，加深对所学知识的理解和记忆，在实践中培养学生的自主学习能力、团队协作能力以及解决问题能力。
1、借助学习移动平台，提高效率。
这里的学习移动平台主要是指智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。经过调查，超过95%的学生都拥有智能手机，而且他们课外使用手机的时间也很充足。借助学习移动平台布置作业，改变了作业的提交方式，如客观题直接填答案，主观题则通过拍照上传，对于学生而言，既减轻了书包负担又彻底杜绝了“忘带作业本”的现象。学生利用碎片时间完成线上作业，不但不会觉得厌烦，而且效率高；对于教师而言，学习移动平台的自动批改功能，减轻了批改作业的工作量，并且打破了时空的限制，随时都可以批改；而智能统计功能，更能让老师了解每道题的难易程度，掌握学生的问题所在和学生作答的真实情况，从而使老师的备课、授课更具针对性。另外，移动学习平台还可以实现师生通讯，随时随地进行沟通，及时解决问题。
《机械制图》课程的理论知识比较多的章节比较适合设计为线上作业，如制图的基本知识、三视图的投影规律，以及一些概念性的知识点，都可设计一定量的习题，题型为选择、判断、填空。这些题目可以在课前、课中、课后使用，可以有效地节省教学时间。
2、利用3D打印技术，提高学生动手能力。
3D打印技术是一项新兴的产品制作技术，随着技术的发展，使用成本的降低，逐渐成为课堂教学的新宠。
3D打印技术是以计算机辅助设计软件生成的或通过实体扫描设备扫描实物所获得的数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层堆叠累积的方式制作立体产品。
由于3D打印机是基于数字模型文件的打印工具，如果学生想要使用3D打印机打印作品，他们首先要做的是使用机械绘图软件绘制作品模型，而此项内容正是制图课程的核心学习内容，所以布置3D打印的制图作业，既能检验学生学习制图知识的水平，又能提高学生的实践能力，如制图课程的零部件测绘作业、装配作业。要求学生利用3D打印技术，将所需要的零件打印出来，然后进行测量、绘制及装配。这个过程，把习题集上没有生命的平面图形变成了立体的可触可摸的物件，学生亲身感受到实践动手的激情，在实践领域体验到了“学习的成就感”， 潜藏已久的学习兴趣有可能被激发出来，从而获得学习动力。
另外，学生通过3D打印机，可以打印出与教学教材相关的模型，学以致用。教师利用模型可以更容易地分析抽象问题，学生也可以通过模型加深对知识的理解和处理，形成互动的教学模式。
3、融入STEM理念，提高学生创新设计能力。
STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）和数学（Mathematics）教育的简称，此项作业可以与学科竞赛项目3D打印应用综合技术结合起来，利用竞赛项目的产品，如小风扇、手机游戏摇柄、漫步机器人、摇控小汽车、四轴无人机等进行制图作业的设计，不但可以使作业变得有趣味性，更加贴近学生的生活，提高学生做作业的兴趣，还可以提高学生的创新能力、动手制作能力和综合设计能力，从而提升学生的STEM素养。
4、加入有参考作图步骤或者配置动画演示的二维码，提高学生的自主学习能力。
这个作业形式主要是针对在传统习题集中有难度的题目设置的。在制图教学中，每一章节都会布置一些传统的习题集作业，巩固学生在课堂所学的知识，在做作业的过程中，有些理解和接受能力不太强的学生会遇到一些困难，又无法及时向老师或同学求助，这时如果有一些参考的步骤或动画演示来帮助他们完成作业，他们就不会这么容易放弃，也会提高自主学习能力。例如学生在做组合体的截交线、相贯线、补缺线、补视图以及零件图和装配图识读等这些题目时，需要很好的空间想象能力，难度也比较大，在设计这部分作业时增加二维码，学生可通过扫描题目二维码，快速地得到解答这些题目的步骤和答案。这样一来，就可以减轻学生做作业的畏难心理，不同层次的学生都能很好地完成作业，也提高了自学能力。
三、作业评价实现多样化，提升学生综合素质
多样化的作业，自然需要多样化的作业评价。作业评价是促进学生知识的掌握、能力的提高、情感体验、学科素养养成的常规环节和重要手段之一，也是教学中不可缺少的一个重要环节，但传统作业批改刻板单一，以简单分数或等级呈现，对学生鼓舞作用不大，尤其是对学生的作业，往往只关注其结果的正确与否，很少关心学生的思维过程。
经过近两年的研究，通过各种类型的制图作业，使作业的评价多样化。如由针对个体评价向针对合作小组评价转变，由关注结论向关注过程转变，由纠错型评价向欣赏型评价转变，由单一评价向综合评价转变等等。例如，3D打印的实践作业可以评价学生实践动手能力；融入STEM理念的制图作业可以评价学生团队协助能力、创新设计能力等。这些多样化的评价对学生的综合能力提出了更高的要求。
四、结束语
对于学科课程，科学、合理、有度的作业是培养学生学习能力、提高学科素养的有效实践。在教学改革中，我们不妨把积极探索并实施多样化作业形式和改善学生学习方式作为一个提高教学质量的重要切入口，以学生的发展为本，充分了解中职学生的年龄特点、兴趣爱好及个性差异，在作业设计和评价时突出应用性、层次性、开放性、体验性及趣味性，促进学生的创新思维和学科素养的提高，让学生从作业中体验成功的喜悦，感受制图课程的魅力。