（重庆市第一中学校，重庆市 400030）
摘要：在初中教学的过程中，数学教学是非常重要的一项内容。新课改下，素质教育培养理念必须渗透到教学中，关注学生核心素养培养。数学作为初中阶段的基础学科，在学生创新能力、思辨能力、实践能力培养方面发挥重要作用，是学生核心素养培养的有效渠道。这要求教师必须创新教学理念、教学思路和模式，构建核心素养引领下的高效数学课堂，让学生回归课堂，自主学习与探究。对核心素养培养背景下初中数学高效课堂的建构进行探讨，提出具体的建构策略。
关键词：初中数学；核心素养；有效性教学
引言
所谓的核心素养，就是学生在学习过程中逐渐形成的一种综合能力，只有具备核心素养，才能使得学生在学习中实现自主学习、独立学习等，使得学生真正的摆脱对教师的依赖，获取到更多。在数学学科当中，核心素养主要包含六大因素，分别是数学抽象、直观想象、数据分析、数学建模、数学运算、数据分析。因此，在数学教学的实际开展当中，教师也应加强自己的认知，使得核心素养的渗透得到实现。
1数学核心素养的内涵
数学核心素养不是单一的素养，而是综合性的素养。人才的培养，素养的培养，能力的培养，成为课堂教学的一大关注点，是新常态下课程改革的重点和方向。核心素养的培养，奏响了数学课程改革的序曲。课程核心素养的培养是在学生数学探究学习的具体过程中，最终表现为已经内化了的实用性及终身性较强的基本知识和技能，情感与态度，思想与观念集成。初中数学核心素养与高中数学核心素养具有内在一致性，涉及到数学感知能力，数学符号意识，数学空间观念，数学分析能力，几何直观思维，数学运算能力，逻辑推理能力，数学建模能力，数学应用能力，数学创新能力，等等。初中数学是数学基础奠定的关键阶段，初中数学教学中必须基于核心素养的视角关注学生能力、素养的提升，创新教学思路和教学模式，实现高效数学课堂的打造。
2核心素养视角下初中数学高效教学策略
2.1培养计算能力，夯实数学基础
在数学学习当中，运算是非常基础的根基，要想在数学学习上达到一定的高度，也需要借助无数的计算进行堆积。因此，在核心素养的导向下，教师在实践教学当中，首先要做的，就是提升学生的计算能力，其中包含运算的速度、精准度、技巧掌握等，使得学生的计算能力得到加强，使得核心素养的渗透得到实现。例如，在讲解《消元———二元一次方程组的解法》一课的过程中，为了使得学生的计算能力得到增强，教师就应传授给学生技巧和方法。如：“现有矩形花坛周长为36m、长是宽的2倍，宽和长各自是多少米呢？”先让学生得到一元一次方程为2（2X+X）=36；在这之后，教师就可以继续引导，假如采用二元一次方程组的相关知识，就可以将长设为Y米、宽设为X米，并借助等量关系，得到公式。
在这之后，教师可以继续引导学生：“这个方程组和上面的方程有着怎样的关系？我们能怎样解这个方程组呢？”使得学生逐渐的掌握代入的方法，做到消元，使得学生在后续的训练当中逐渐的巩固这一方法，使得学生的计算能力、数学建模能力得到加强。
2.2生活融入教学，提升数学感知
核心素养的教学观念要求我们在教学的过程中构建学生的生活化数学意识，引导学生意识到数学知识与生活之间的紧密联系.因此，在开展数学教学活动的过程中，教师可以将生活中存在的实际问题与数学知识相融合，促进学生在解答生活问题的过程中，提高对生活中数学知识的感知力.例如，教师可以在“二元一次方程组的解法”这节课的教学中，将生活中的元素融入其中，从而培养学生的数学建模、数学运算等核心素养.“二元一次方程组的解法”这节课的主要教学内容是利用换元法进行二元一次方程组的求解，因此，教师向学生提出“一个学生有中国的邮票和外国的邮票共325张，其中中国的邮票张数比外国邮票张数的2倍少2张，这个学生拥有的中国邮票张数和外国邮票张数各是多少”“甲、乙两人在东西方向的公路上行走，甲在乙的西边300米，如果甲、乙两人同时向东走30分钟后，甲正好追上乙；如果甲、乙两人同时相向而行，2分钟后相遇，问甲、乙两人的速度各是多少”等生活化的问题，能引导学生在上述问题的解答中，意识到生活中的实际问题与二元一次方程组的解法等数学知识之间的联系，且利用数学知识进行生活问题的解答，能实现数学建模、数学运算等数学核心素养的形成。
2.3展现学科特质，培养想象能力
数学学科本身就是图形和数字的结合，数字展现了学生的动手能力、图形展现了学生的动脑能力，特别是在图形旋转、变换这一方面上，对于学生空间想象力的要求是非常高的。因此，在教学实践当中，在核心素养的导向下，教师也应展现好数学学科的特质等，使得学生的空间想象能力得到不断的加强，使得学生在学习中更好的应对自如，使得学生获取到更多。例如，在日常的学习当中，学生大部分的时候看到的都是二维上的图形，但是在学习难度的加深后，学生的学习不仅仅的存在于二维空间内，甚至逐渐的走向多维和三维。因此，在这其中，教师可以先借助多媒体，对一些转换过程进行演示，再秉持着循序渐进的原则，使得学生的空间想象力得到逐渐的增强，使得学生的核心素养得到提升。
结束语
综上所述，数学核心素养是数学新课程改革
以来提出的一个热门议题，他要求数学课堂教学不能够仅限于知识的传授，要兼顾学生的全面发展，尤其是数学思维的培养.在初中数学课堂教学中，教师要积极转变传统的课堂教学方式，在教学评价上要向形成性评价过渡，评价题型的设计要体现出核心素养理念的要求。另外，要采用多元的教学策略，将合作学习、自主探究等教学模式作为常态化教学，同时，注重数学文化的熏陶和数学思想的渗透.这样，才能够落实核心素养理念下对初中数学课堂教学的要求。
参考文献
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