一，“悦读”的重要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”如何让学生在有限学习的时间内，获取更多的信息，就必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。然而，农村小学由于受家庭条件、学校办学条件等影响，阅读量严重不足，极大地影响了小学英语教学的效果。究其原因，有以下几方面：
（一）教学的偏差
由于教学的偏差，小学阶段学生接触和使用英语时间受到一定的限制。
（二）缺乏阅读时间。
（三）缺乏阅读环境。
（四）缺乏阅读指导。小学英语老师一般都要教2-3个班级，如果要一个个班指导无疑加重了英语老师的工作量。
（五）阅读习惯不当。
（六）阅读训练单调，缺乏阅读情感因素。
二、如何抓住学生的阅读兴趣
（一）激发阅读兴趣。著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学习英语更是如此，教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如book 7 unit 6 A let is talk一课，教师导入时可以问：“What do you have for breakfast?”请学生回答。然后教师说：”I usually have bread and milk for breakfast. Do you like bread? Where does bread come from?然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图。学生对日常三餐非常熟悉，但是大部分学生并不知道这些食物从哪里来，所以从生活实际作为切入点导入 ，是激发学生阅读兴趣的有效方法。
（二）保持阅读兴趣。小学生上课注意力保持时间较短，对事物的兴趣持续时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。如book 7 unit 6 A let is read一课果，我设计了以下几个阅读环节：
1、画图猜词：利用简笔画复习与学习新单词或短语。（农村教师应该好好利用板书这一工具）。
2、利用Chant:将单词放入儿歌中唱，以便巩固重要的语言知识点。
3、带问题听课文，回答问题，教师将问题中重点词组板书于简笔画中。
4、观看简笔画，再次阅读课文，培养学生阅读理解能力。
5、再读课文，复述训练。通过前面的训练，让学生看着简笔画对本篇课文的小故事进行复述。
（三）升华阅读的兴趣。为了让学生继续保持提升英语阅读的兴趣，教师要为他们展示课内、外阅读成果提供一个平台。举办英语、沙龙等活动，提高他们的口头表达能力。
三、充分利用教材
（一）钻研教材
在进行阅读教学之前，教师应深入钻研教材，确定所教内容的教学目标、重点、难点，并深入了解学生的原有知识和认识水平，以便制定具体可行的教学方案。
（二）优化教学设计—“导、读、练”阅读三部曲。
“导”，感知内容的“眼睛”，以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入，正确的引导、精心的指导和及时的疏导，对课文内容进行初步感知。如对课文前卡通图片的介绍和猜测，介绍内容的背景，介绍部分文中生词，让学生根据标题讨论猜测文中大意等等。
“读”，理解文本，指的是以学生为主体进行各种方式的阅读，如略读（skimming），用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读，快速阅读找到文章大意；精读（scanning），快速阅读抓住情节，掌握要点，并提出细节性问题，让学生获取有关what,where,who,when,why,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉落；研读（study reading） ，从中心思想出发，高屋建瓴，整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点，让学生重新系统地、深层次地理解课文（遇到语法知识可放到一定的语言环境中去讲），创造性的对待课文中提供的知识和结论。
“练”，巩固训练，加以运用。以阅读理解和阅读技能训练为主轴，以听说训练和语言表达训练为副轴的整体训练，可以以问题、表格 、访谈、表演艺术、写作、展览、评价等方式进行。
（三）掌握阅读技巧，培养阅读习惯
培养学生的英语阅读能力，是一个复杂的过程。首先，我们要指导学生养成默读习惯。
其次，教师要指导学生扩大视幅，减少回视。为提高阅读的效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视，重复阅读等不良现象。
培养学生良好的阅读习惯，教师还应采取限时阅读的练习。提供给学生材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。
“冰冻三日，非一日之寒”，培养和提高小学生英语的阅读能力是我们全体英语教师和重要任务之一，它是一个渐进的复杂过程，不可操之过急，只要我们更新观念，把握教改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和小学生的身心特点，积极探索、大胆创新，小学的阅读教学也会有突破性的进展。“悦读”，重在从“心”开始。