【摘要】教育的发展就是全面提高劳动者的综合素质，为了达到这一教育的终极目标，我们每一个教育工作者必须践行素质教育。现在的学生随着社会主义的发展在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，而学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。
【关键词】 心理素质 心理导向 自身价值 点亮人生
心理素质是学生成长的内因，良好的心理素质是人的全面发展的重要部分，又是点亮未来人才素质的一项十分重要的内容。凡做过班主任的老师，大都接触过这样的学生：有的得过且过，不思进取；有的屡教不改，存在“唱对台戏”；有的面无表情，对班集体漠不关心；还有的心胸狭窄，得理不饶人等等，这些都是青少年在成长过程中产生的种种“心理疾病”，应该引起班主任的高度重视。身为班主任，应下功夫全面了解学生的心理特点，把握个性，力求把外在的心理道德行为规范转化成学生内在的心理需要，否则，会与学生在心理上产生距离隔阂，与学生在情感上朝着不同的方向倾斜，工作起来则力不从心，事陪功半。因此，在班主任工作中，要重视培养学生良好的心理素质。
本人多年从事小学高年级的班主任工作，打算就当今小学生良好心理素质的培养谈点粗浅认识，请专家同行批评指导。
一、创设良好的教育环境，让学生形成正确的心理导向
人是在一定的环境中生存的，不可避免地受到社会政治氛围，商品经济，社会文化的影响，即环境造就人。学生的活动环境除家庭之外，主要是学校和班集体。若家庭是他们心理素质孕育的摇篮，那么，学校和班集体则是他们心理素质的沃土。学校和班集体的风气好与坏，群体行为的正与误，群体内聚力的大与小，对具有“从众”心理的学生有着不可低估的作用。实践证明：团结友爱的班集体常使学生产生安全平和的心态，公平、公正的班风能使学生养成正直、诚实的心理，勤学、竞争的群体行为让学生形成进取、坚韧的心理；反之，打架，斗殴，尔虞我诈的班风，必然使学生形成惊慌、虚伪、自私、好斗等心态，学习松懈，作业马虎，考试作弊的学风定会使学生产生懒惰、作假、不思进取等心态。
二、发挥班主任的风范师表作用，让学生在潜移黙化中形成良好的心理素质
在现实生化中，我们不难发现，班主任的一个微笑，一次点头招呼会给学生带来愉悦和轻松的心情，一个皱眉的表情，一次无理的指斥，会给学生顿感困惑和压抑，一次和蔼可亲的谈话又使学生出现如释重负之感等等。这些无不说明：班主任的言谈举止对学生心理的影响作用巨大。陶行知先生当年脱下西装革履换上布衣草鞋与学生同甘共苦，也正是用他的实际行动来影响学生心理的一种示范。曾有一位名人告诉老师：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应是这种人。”而班主任，又不比一般的科任教师，他与学生朝夕相处，其风范师表在学生心目中留下很深的印迹，并逐渐形成一种定势，学生在今后的生活中往往又以这种健康或病态的心理去对人处世、待人接物。因此，班主任必须规范自己的风范师表，让学生在潜移默化中培养良好的心理素质。
三、开展多种多样的活动，让学生在自我锻炼中形成良好的心理素质
教育过程是教育者和受教育者双方自觉活动的矛盾的统一过程。这个过程既有教育者的“疏”与“导”，又有学生的接受和发展。要取得一定的效果，除了在理论上说明教育外，班主任还要根据自己班级的实际需要，通过多途径，多种形式，运用多种方法组织一些教育活动。使教育富有趣味性，可接受性。
要把组织活动变成全班同学共同事情，让学生在活动中意识到自己是班集体的主人，如：主题班会活动，知识竞赛，演讲表演，文艺表演，辩论会以及配合学校统一安排的其他其他社会活动等等，都是对学生实施教育的时机。广泛开展活动，让学生在锻炼中自我观察、自我体验、自我调控，并在活动中逐渐认识自己，完善自己，成为自我的主人。为他们走向社会后具有较为完美的人格和较高的心理素质打下坚实的基础。何况当今的社会正是以个人素质全面发展为基础的社会，所以更不能忽视加强学生心理素质的培养。
四、调节好学生之间的人际关系，让学生体现自身价值
人际关系是人与人之间相互作用过程中产生的心理上的联系与沟通。一个学生的大部分时间是在学校度过的，他只有与周围的同学保持一种融合，正常的交往，才能在心理上得到安全感，归宿感。由于每个学生的生活经历，爱好，个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性。尤其是女生之间的相处，很容易形成一个个由趣味相投的学生组成的“小团体”在班级有一定的影响，若不加以引导，往往会产生摩擦，破坏彼此的学习、生活的情绪，作为与学生朝夕相处的班主任，要善于研究人的面容，了解他们的生活和个性，洞察学生的一言一行，给予适当的教育。如两年前我六（2）班有一名看似乖巧腼腆的女生，曾经数次偷丢班里成绩好的女生的学习资料、笔记本和笔，同学们一直蒙在鼓里，根本意想不到她会做这样的蠢事，而且还有一次趁人不注意时在楼梯墙上写某某老师是“傻B”，得知此事后，我马上找她谈话，问她为什么要做这蠢事，她说她嫉妒她们成绩好过她，嫉妒老师对她们好。通过谈心，发现她心理不健康，因此，我采取“对症下药”，通过耐心细致的工作对她进行有效的心理调节，帮助她克服缺点，促使她养成良好的心理素质。经过反复教育谈心，终于解开了她思想上的疙瘩。另外对偶尔犯了错误的学生，我教育全体同学不要歧视，疏远，大家应伸出温暖之手拉她一把，帮助她，给她改正的机会，让她跟大家一同进步，因为每个学生都有受教育的权利。调节好学生之间的人际关系，还必须在日常的学习和生活中鼓励同学之间互相帮助，取长补短，要求人人关心班里的工作，参与集体活动，体现自身价值。
五、善于挖掘学生的潜力，让学生增强自信心
学校德育教育的宗旨是培养的才谦备的社会主义建设者和接班人，但由于遗传因素，家庭条件，学习动机和方法等差异，学生的发展是不平衡的。有的活泼坦率；有的文静稳重；有的思维敏捷，记忆力强，学习成绩出色；有的反应迟钝，领悟力差。班主任应从社会责任感的角度，从人才的角度，对待每位学生的成长。尤其是遵守纪律，但表现不突出的普通学生，应帮助他们分析现状，利用自己某方面的优势，加以发挥。班里有一位胆小怕事，说话声细如蚊，学习成绩较差，心理负担沉重，但通过与她接触，我发现她做事细心，有责任心，随即选她做板报组代表，让她负责出版报，内容、设计让她自己搞，她竟然两下子出色地完成任务。我及时在班里表扬她，从此，她终于敢当从发表见解，学习成绩有了明显的进步。诸如这类的学生，只要其优势得到发挥，便会成为建设班集体的不可多得的力量。
六、面向全体学生，让学生的自尊心得到保护
教育工作者的全部工作就是为人师表，一个教师的品德始终起着影响学生的作用，它比单调的说教更有感染力、说服力。把爱给予全体学生，处事公平公正，也就是培养学生心理素质健康的重要因素，小学生往往考虑问题大片面，但有一定的抽象思维辨别能力，自尊好强，都希望自己在班主任老师面前树立良好的印象，特别是女生，她们十分在乎都是老师对自己的评价和看法，如果班主任稍有不慎表现出对某些同学的接近，对某些同学的冷落，那么同学们就会对班主任产生反感、不满，甚至对立情绪，班集体便会三分五裂，不堪收拾。班主任对待学生应严防两种倾向：一是防止凭个人好恶对学生进行简单的评价；二是处理学生的利害关系时，要一视同仁，切不可厚此薄彼，挫伤学生的自尊心。在与同学的相处中，我注意处理好自己与学生之间的关系，是他们感到优等生与差生、班干部与普通生都在班主任心目中同样重要，他们的心理都能得到平衡，才会以百倍热情团结在班主任的周围，共同管理好班集体。
未来的人才素质，就得靠班主任老师用心去营造一片生机勃勃的快乐学习、生活和工作空间，使学校真正成为学生的乐园，使每一个学生在乐园中孕育各种良好的心理素质，以更饱满的情绪迎接新一轮挑战！去点亮人生的未来！