摘要：历史教育一直来都是具有很高的价值，其中最为关键的是人文精神，因此在高中历史中让学生人文素养得到提高就是主要任务。高中阶段需要提优学生的人文素养，具体方法：深入理解课程，精炼其中所有的人文教育知识；增加文化底蕴，设立出人文历史课程；增强学生的体验人文的体验，仔细感受人文思想的魅力。
关键词：高中历史；人文素养；培育
前言：新课标改革之后步入全新的发展时期，历史教学也开始改革委新的人文精神以及人文素养。历史教学在课程中的作用是让学生学习人类社会历史发展的规律，使得学生的综合素质得到增强。《普通高中历史课程标准》之中有说明，教育应该关注人类的感情发展，大力弘扬爱国主义精神，让学生人文素质提高。
人文素养的内涵以及培养学生人文素养的意义
人文素养的意义就是，总的能够这样说“以人为对象、以人为中心的精神”，其中所有的中心涵义为：关怀人类的生存意义以及人生价值，尊重生命才是这里最为深入的根本，这也是实践起平等自由的价值理念，还表现出一种积极健康的人生价值观和人生观以及世界观。人文素养中关键点是去向着人生以及社会更美好的情境，以人的认知与感情为上，包容人类的丰富多元。人文素养所衡量的尺子是人的价值、人的思想以及人的尊严，这个度量尺把所有想要在人之上的教义、理论、观念等全部抵制，思想自由以及个性解放这两个是其所推崇的。
一、高中历史关于学生人文素养培养教学的现状
高中阶段历史的教学不容乐观，实际课堂也极度缺乏培养学生人文素养的理念及策略，导致学生这方面问题多。第一点，有一部分教师在教学里面太过于传统，还是执行着知识本位的教学观念，还是在教学成绩这方面受到制约，就跟教育改革时的“学生主体地位”的要求背道而驰，使用的是老一套的“灌溉式”教育方式，学生只能作为被动人去学习知识，将教师所传授的理念接收，与新课标改革的要求相驳，同时没有遵循素质教育的观念。第二点，在培养学生人文素养这方面，教师没有太过于注重甚至忽视，部分教师觉得学生学会了课本知识就行了，很明显这是极为片面以及肤浅的一种认知。“师者，传道授业解惑也”这就是教师的具体责任，高中历史的“道”是由表面知识以及深层人文素养所构成的，表层的是为知识，是简单以及浅显的，深层的人文素养才是高中历史教学之中的重点、根本。除此之外，一部分教师会去注重培养学生人文素养，然而并没有良好的方法去教学，毁于注重形式或者不去结合教学的现实，只有非常低的教学效果。
二、在高中历史教学中培养学生人文素养的策略措施
（一）加强教师人文素养教学的师资培训，革新教师教学观念
高中阶段历史课程进行新的改革，教育部门以及单位需要负责，需要对教师在高中历史上对于培养学生人文素养的进行专门的训练，使教师有培养学生人文素养的理念，深入认识人文素养对学生成长的益处，让教师重视对于学生人文素养的培养，将教师的教学理念更新为改革教育的要求，将之前的知识最重要的理念全面缓缓改变为同样重视人文素养。
（二）构建开放式历史课堂，践行以学生教学主体的理念
高中阶段历史课程，需要将“学生主体”的贯彻下去，教师能够采用建立开放式的历史教学课堂，充分让学生学习的主动性发挥起来，让学生主动学习的热情大为高涨，在这样的教学情境里，教师一步步指引学生去学习以及理解人文主义，以此提高学生的人文素养。在此开放教育的课堂里，教师能够先想好设计出该堂课有关的情境，再也可以将学生分组学习，先以问题作为导火索，使得学生学习的效率得到提升，这就是高中历史的开放性课堂。举个例子，教学《明清君主专制的加强》的时候，教师提前应该制定好教学所需的PPT、文档等去多媒体教室给学生展示，采用一些热门的影视片段等等，接着提出问题：“明清朝廷到底是如何运行的，电视中所演的那样是真的吗”。让学生产生对此课程的兴趣，指引学生去学习课程里面的知识。之后，让学生分好的小组开始小组之间的讨论交流，然后是小组所得出的结论与其他小组的结果去互动以及辩论。这些方法都是高中历史教育里有效且高的方法，既可以让学生的主观动能性得到发挥，让学生有足够的考虑以及回答的时间和机会，学生能够深入理解和思考，将学生被动学习的地位替换为主动学习的地位，学生学习不仅在自主性与独立性得到提高之外，又培养了其良好的人文素养。历史事件含义是已经过往的经历，是人类经历之中保留下的笔墨。历史课堂上学习这类知识时，要注意加强学生认识历史事件的程度。举个例子，教学《古代中国的政治制度》之时。教学重点为：中央集权制度的产生与消失，教师在制作课件时可以加入一些图像、视频资料，让学生理解的更为深刻。还可以加入一些虚拟的电视剧或者小说内容等拓展一下，即使是虚拟的，但是毕竟是同样的社会背景。学生分析历史的进程时，一边能够知道秦始皇对中国历史发展所作出的贡献，始皇创造的制度就是后世一统天下的基础，巍巍长城依旧是中国的一大重要标志。另一边，还应该正确认识到始皇的暴政以及焚书坑儒。这样的学习历史事件下来，学生的人文素养默默的提升了许多。
（三）深入研究和深度发掘教学文本，加强对学生人文素养的培养
新课标教育改革所推崇的是：素质教育、学生全面的发展，注重的是学生作为主体的地位，教学应该以学生主体、教师主导的方式发展。学生作为主体需要积极加入到教学里面，教师主导学生给予学生自由发挥的舞台，使得学生自主加入到教学里面，表达自身的想法以及理解。尤其是有些存在不同观点的历史事件，可以让学生以自身方面所思考的想法表达出来。比如，“中国传统文化主流思想的演变”这个知识点。每一个不同的历史时期会有许多不同的结论。但是教师能先让学生把不同思想的优点以及坏处，还能培养学生创新的意识以及创新的思维。人文精神的核心就是创新，是作为提高人文素养的重要途径之一。在实际高中历史课堂教学时，教师要把人文思想的深层次的含义引导给予学生，让学生进一步思考，既能学习到知识，还能够提高人文素养。举个例子，在教学高中历史中关于近代中国反侵略、求民主之中，教师先下载《鸦片战争》与《甲午海战》等影视资料和1997年香港回归视频等等，引起学生爱国主义的精神共鸣，爱国主义精神就是人文主义精神之一，让学生拥有良好的爱国情怀，还能够进一步让学生有着为了国家的精神，为社会做出巨大贡献的想法。
结语：高中历史教学阶段，教师一定要坚持改革自身教学理念以及方式，将学生主体的地位贯彻如一，把人文素养的培养作为重点去看待，使学生的人文素养得到大大提高。
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