（身份证号：1307051988****0049；石家庄市同文中学，河北 石家庄 050000）
摘要：当前社会政治经济文化科学发展迅猛，信息技术在此背景下也得到了高效的发展，这也为初中化学的教育教学工作提供了新的发展机遇。信息技术在初中化学教学中的运用可以有效地激发学生对化学课程的学习兴趣，改进传统模式下化学教学存在的诸多弊端，还可以促进和谐师生关系的构建等等。如何实现信息技术与初中化学教学的科学整合已经成为当前众多化学教师所重点关注的问题。
关键词：信息技术；初中化学；课堂教学
引言
在信息技术迅猛发展的社会背景下，信息技术手段已经成为了各领域中必不可少的工具。在教育领域，信息技术手段的整合运用，是促使教育改革，构建现代化高效课堂的有效途径。化学作为初中阶段的一门重要学科，在化学教学中，传统教学手段的限制，使得教师难以对课堂教学进行很好的改革创新。而信息技术手段的整合，则为教师教育的改革创新奠定了基础。例如，在初中化学教学中，教师可以整合信息化的教学手段、信息化的教育资源，不断优化初中化学的实验教学、课堂教学，促使课堂教学更加直观和具体，提高学生的化学学习效果。因此，教育信息化的大背景下，初中化学教师应当科学整合信息技术手段，构建信息化的化学教学课堂，全面提高课堂教学质量。
1信息技术运用于初中化学课堂教学的优势
化学教学课堂利用好多媒体，可以改变传统课堂因为无法演示而降低化学课堂教学进度的局限，让化学课堂生动，简单，对于一些实验及化学现象，比如自来水厂的净化流程、各种分子的空间结构、化学反应实质中的分子分裂与原子重组的动画过程等都可以用计算机手段实现。运用计算机多媒体进行化学模拟实验，相对于传统的实验，具有更好的可控性，模拟实验，可以放大或减慢化学情景，更具有灵活性，让传统实验观察不到的现象生动地展示给学生，这样，会激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
2信息技术在初中化学课堂教学中的实际应用
2.1优化新课导入，提高学习兴趣
为了增强初中学生对于化学知识的学习兴趣，教师可以利用多媒体信息技术实现新课堂的导入优化工作，进而提升学生的兴趣，更好地参与到初中化学课堂的教学中，实现化学课堂的高效率。比如说，教师在向学生们讲解氧气相关的化学知识时，虽然说氧气分布在我们的生活中，但是学生们对于氧气的化学性质了解不多，缺乏一定的认知，使得课堂教学效率无法得到提升。因此，教师在开展氧气化学知识教学时，可以在课前使用多媒体技术向学生播放氧气的用途等视频资料，让学生们知道生活在地球上的所有的生命体要想生存都需要氧气。随后，教师可以向学生提出探究性的问题：例如，氧气是怎么产生的？氧气能和哪些物质发生反应？空气中的氧气含量是否会有用光的一天等等，引导学生对这些问题展开讨论，教师在最后阶段对学生们的讨论结果进行总结，从而更好地实施新课程的教学。
2.2利用信息技术播放视频，提高教学效果
传统的初中化学教学多是以教师为课堂主体，由教师根据教学内容，口头描述化学性质，讲解化学反应原理，然后要求学生采用机械记忆的方式，记住这些相关的知识点，并通过反复练习，掌握化学反应方程式，在这种教学模式下，学生一直处于被动接受状态，无法进行主动思考探索，再加上一些化学现象、化学性质仅靠教师的口头描述，学生很难对其实现深刻的认识，从而严重限制了实际教学效果的发挥，基于此，教师可以利用信息技术播放视频，让学生自己根据视频，自主总结化学知识点，从而有效彰显学生的主体地位，提升化学教学质量。
例如，在拓展物质的性质和变化这一内容时，对“氯气”的介绍，教师可借助信息技术，播放如下一段社会新闻视频：在某地区路段，一辆装满氯气的大货车因遭遇发生侧翻，导致罐体破损，大量黄绿色气体泄漏，这些气体随风穿过一片麦田，向附近村庄扩散，据当时村民描述，空气中充满刺鼻味道，让人呼吸困难，有人晕倒，随后救援人员火速赶到现场，通过向现场撒生石灰，快速展开救援……完成视频播放后，教师可以引导学生根据视频画面与语言描述，总结氯气的化学性质，很快有学生从视频中认识到氯气颜色为黄绿色；根据村民反映，可知氯气有刺鼻气味；有人吸入氯气后晕倒说明氯气有毒；人们用湿毛巾捂住口鼻说明氯气能够与水发生反应；现场撒生石灰救援，说明生石灰能够与氯气发生反应。教师通过借助信息技术开展化学教学，有效调动了学生学习的积极性，体现了学生的主体地位，学生在自我总结过程中，也能够实现对化学知识的深刻理解，提升学习效果。
2.3注重情境设计，改善课堂氛围
近年来，初中化学教师所采取的最多的教学手段就是利用现代信息技术来创设化学课堂教学情境。这不仅能够极大提升化学课堂的教学效率，还可以利用多样的教学情境帮助学生养成良好的学习习惯，实现自身的全面发展。但是需要注意的一点就是，多媒体技术在课堂教学中始终起到的是辅助作用，不能够让多媒体完全占据课堂的教学时间，从而导致学生的学习效率下降。所创设的教学情境需要具备生活化与趣味性的特征，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。比如说，在给学生讲解“金刚石与石墨”这一课程内容时，教师可以利用多媒体技术播放课件，讲述法国化学家拉瓦锡对金刚石所做出的实验性尝试，拉瓦锡利用放大镜观察金刚石，在光照情况下金刚石居然神奇地消失了。在听完拉瓦锡这个故事之后，学生们也会非常好奇金刚石消失的原因。通过故事情境的创设，学生们对于知识的探索欲极大提升，同时也拉近了师生间的距离，学生也会在课堂上更加活跃地表现自己。
2.4开展数字化化学实验教学
数字化化学实验教学主要应用一些先进技术，如数据分析、实时测量及数据采集等，在应用过程中能够将新技术与化学实验教学内容进行有效的结合。数字化实验教学在对实验过程进行呈现时，主要是从微观、宏观及曲线四重表征完成，具有速度快、参数丰富及精准度高等优势，对初中传统化学实验教学产生了较大的影响。此外，数字化实验在开展的过程中，能够有效提高学生的分析能力、探究能力，为学生核心素养的提升奠定了良好的基础。比如，教师在讲解“分解反应”时，一些反应会产生沉淀、气体，一些反应没有明显现象，这就需要对复分解反应是否发生进行有效判断，教师可通过酸碱指示剂对其实施进行判断，但是在反应过程中，一些溶液呈中性，采用传统实验检验方法无法对其进行判定，这就需要采用数字化实验，对溶液pH值及温度进行有效的测量，并且对溶液中离子浓度变化进行精确的测定，通过数字化技术直观呈现实验信息，学生可从不同方面进行思考，以此提升学生学习自主性，为提升化学实验教学效率奠定良好的基础。
结语
在初中化学课程教学中应用信息技术，提高信息技术与初中化学课程整合有效性，教师发挥着重要引导作用。在实践过程中，教师需要充分利用现代网络信息技术，创新教学模式，增强初中生学习化学的积极性和主动性，以促进初中生综合能力的全面发展。
参考文献
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