摘要：中华文化中古诗词一直是一颗闪耀的明珠，也是中学语文课程中不可或缺的重要一部分，学习好古诗文对学生提高自身的文学修养和艺术感知力都非常有帮助。因此为了在课堂中更好进行教学，必须要想办法提高学生的学习兴趣达到更好的学习效果。基于此，本文以初中语文教学中古诗词高效教学法作为选题，深入分析了当前古诗词教学中存在的主要的问题，并结合实际的案例对改进的方法进行探究。以期能帮助学生更好地理解诗词内容，赏析诗歌的优美情趣和高尚情操，体会诗歌的高超艺术魅力，传承和发扬中华几千年的优秀灿烂文化和文明。
关键字：古诗词；阅读；语文；教学法
虽然，新课标将素质教育列为教育的核心目标，但考核机制仍然存在配套不足问题，升学率、排名、分数等都是困扰教学的重要因素。在古诗文教学中，教师常常要求学生反复默写、死记硬背，没有从文章背景上进行过多的解读，使学生无法理解经典作品的真实内涵，只能让他们逐渐讨厌并远离古诗文。在初中古诗文教学中，通过情趣化教学，引导学生体会到古文中的诗意盎然、无言大爱，学会用古文去了解传统文化，促进学生知、情、意的全面发展，最大限度激发学生的学习热情。
一、古诗文情趣化教学的理论与现实意义
在学校教育走上应试教育的歧路之时，素质教育的提出是历史的必然。素质教育的本质就是把着眼点放在人的全面发展上，使教育的宗旨回归了本位。“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受学生爱戴的教师，一定是一位富有情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”当代教育理论界普遍认为，情趣问题对青少聋学生的全面发展有着积极的作用。首先，强化古诗文情趣化教学，是贯彻落实好德育目标的重要手段之一。其次，从教育心理学的角度来看，情趣化教学与学生的智力发展也有着密切的联系。人丰富的情感和兴趣对智力活动有着协调与促进作用，在传统的教育心理学中，情趣也被列入非智力因素之一。最后，增进身心的健康发展。健康的体魄，是人才素质重要因素之一，身心健康是学校教育的基本要求。在充满人文色彩的语文学科中率先实施情趣化教学，有益于培养学生健康的精神状态，并使学生从苦学的局面中进入享受型学习的过程中。因此，不难发现，在初中古诗文教学中引入情趣问题，是素质教育的基本诉求。
二、古诗词教学中存在的问题
初中古诗词教学一直重视深受师生重视，作为一线教师，经过多年的教学观察和实践研究，发现现在的中学语文古诗词教学存在一些问题，不利于学生诗歌感知和赏析能力的提高。比如，很多教师未能从诗词教学的一般接受规律入手，不能够重视朗读感知教学，从学生的角度来看，很多学生尽管平时学习过程读过一定的文言文，掌握了一定的文言词汇和句式，有一定的文言基础，但是，当读到古诗词时就不能很好地应用到诗歌阅读之中，尤其是理解诗歌意思，读出诗歌意境和画面特征时不能很好地再现画面，不能很好地借助词语理解古诗词主题情感。学生在学习古诗词时一般都是停留着对古诗词的背诵和翻译上，背诵之停留在表层的记忆和字面的翻译，不能够真正读懂诗歌的内容，也谈不上真正对诗歌的感悟和赏析上。
例如，学生学习刘禹锡的《秋词》，每一个学生都会背诵，诗句语言通俗易懂，学生一般也都能翻译，但是，问到描绘了什么样的画面，表达作者怎样的情趣和志向时，学生一般都说不出来。说明学生一般都是停留在记忆诗歌，记忆教师提供的文字赏析表层，不能够真正理解诗歌的意境和诗歌中作者昂扬向上的追求，不能真正从诗句中感知出来，读不出诗歌的情趣和意蕴。
三、探析初中语文教学中古诗词高效教学法
（一）适度的多媒体导入，动情激趣
随着互联网多媒体的发展，教师依托网络中海量的教学资源，可以选择视频、音频、图片等进行组合，确保多媒体导入更加生动有趣，也可以依托越来越多的教学APP进行综合性互动。目前，在众多的教育网站上有很多教育资源，甚至有些古诗词都被编撰成动画或漫画，教师只有选择具有针对性、实效性的模块组合，才能够让学生能真正走到作品当中，全面领略作者创作的意境和审美特征。教师必须具备多媒体制作和应用能力，将影视图片、歌曲等组合在一起，使其符合人物的情感、思维，通过这种寓教于乐的方式实现情感共鸣。生动的录像视频、图像动画能够激发学生的学习兴趣。在古诗文课堂教学中，教师通过多媒体导入，使学生产生强烈的感受，将学生引入智力“最近发展区”，使学生学得轻松愉快。教师要依据教学内容，精心组织，巧妙构思，使学生始终保持良好的学习状态。
（二）故事改编、场景表演，以奇得趣
鲁迅的《故事新编》通过讲述古代传说、神话、传奇故事去阐明深刻的道理，既有故事本身的趣味性，也有背景寓意的深刻性。在古诗教学中，我们也可以灵活运用这一方法，对于拥有极强故事特征的古文文进行解析，教师在讲述时做好引导，学生在充分阅读和理解的基础上，将自己的理解认知展示出来，这种展示带有一定的改编色彩，能够更好的体现他们对古诗的理解。从实践效果来看，故事新编法能够培养学生赏鉴、理解、思考和表达能力，让他们通过充分挖掘内心体验，提升探索、合作、创新能力，最终提升教学体验。对于学生而言，他们在全面理解的基础上，结合现代思维去创造小品或剧本，不仅仅有原文的情节，还有对现实社会的理解，让学生能够更加深刻的体验到文章创作意境，更好的体验作的创造语言和心理活动，实现学生与作者、与人物、与时代的对话。但故事改编、场景表演之前教师要引导学生吃透文本，虽然可以进行大胆的增设或删减，但不能与文章本身相悖，也就是说即使有演绎的成份，但也绝对不能太离谱，要突出对文中人物和情节细节上的把握，要掌握文章主题和重点，确保故事新编法效果达到最好。教师关键处要给予学生必要的引导，并给其适当的鼓励，唤起学生的学习激情和创造能力。
（三）营造意境，感知诗人情感
营造良好的教学意境，是学习古诗词的又一创新方式。同时，也是感知诗人情感的较好的方法。教师通过营造意境的创新教学方式，通过根据学生的兴趣来开展合适的古诗词教学环节，对于提升古诗词教学效率有着重要的作用。首先，教师通过使用联想教学法，教师要用语言调动学生的联想能力，让学生的思维在古诗词的情境中得到美的享受。
其次，古人写诗歌都和个人的经历密切相关，语文老师教学诗歌的时候，需要向学生介绍作者的有关情况，不能仅仅空洞向学生介绍作者姓字名谁，何等称谓，而是应当向学生介绍一些作者的生平趣事，成长历程，命运归宿等等，虽然某些桥段可能带有一定的演绎性质，但能够增加教学的趣味性和实效性。教师在进行人物介绍时，要从侧面对学生进行人生观、价值观教育，对不同的时代、思想进行对比，让学生在对比中增强信心。另外，要帮助学生更好的熟悉诗歌的创造背景，背景阐述是极为重要的，很多不合理的地方一旦放入那个时代就会变得合理。只有这样，学生才能真正把握诗歌创造意图，理解和感受其中的情感，更好的学习古诗词。
结束语
总之，古诗词是我国文化宝库中最为璀璨的明珠，需要教师合理引导，科学教导，学生认真学习和理解，真正将中国的古诗歌读懂，理解，悟透。教学中，既要引导学生阅读和背诵，更要引导学生更好的理解感悟，教会学生一定的诗歌理解的方法和思路。同时，教师需要给学生留出一定的时间和空间，让学生进行理解和欣赏，促使学生真正掌握古诗词学习方法，通过学习诗歌，感知中国文化，感受生活。
参考文献：
[1]萧芬.浅析初中语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育,2019(23):103.
[2]戚广靖.基于语文中古诗词教学方案研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(07):182-183.
[3]黄志强.初中语文中古诗词诵读教学的策略探讨[J].名师在线,2019(18):74-75.