（芜湖市鸠江区沈巷镇南埂小学，241012）
摘要：小学数学是学生学习的基础学科，在具体教学中要结合教学内容和目的，与时代发展和科技进步相适应，实施教学方式创新，进而更好的提高教学质量和效果。本文分析了小学五年级数学教学创新策略，希望可以给相应教学提供借鉴和参考。
关键词：小学五年级；数学教学；新策略
如今实施了新课程标准，小学五年级数学教学时，老师要遵循相应的教育学和心理学等知识和要求，以学生具体情况、接受能力、年龄因素、对知识理解能力等作教学基础，给学生建设生动、有趣味性的教学和学习环境，在进行数学知识的学习中，要培养学生逻辑思维和情感体验能力，促进学生综合素质的有效提高。
1、要明确数学教学内容和目标
小学五年级的学生进行数学学习的目的是要掌握数学知识，并可以进行有效应用，同时要对社会生活和世界进行详细了解[1]。而数学老师进行教育的职责是教会学生数学知识，让其掌握学习方法，并可以把所学习的数学知识有效应用，同时要对数学知识本质进行准确理解。因此，老师要对数学教学内容和目标全面分析和明确，更加情境、逻辑等关系分析和研究应用相应教学计划和方案，进而保障教学活动的顺利有效开展。也就是说，在进行实际教学时，老师必须五年级数学各章节内容和重点难点知识点进行详细掌握，并做好课前准备，引导学生实施预习，以给课堂教学奠定基础。比如，对于数学概念的产生、应用、转化过程进行有效理解，结合学生的认知程度，创新课堂有效教学方式，更好的提高教学质量和效果。
2、仔细准确分析数学教学内容
小学五年级的数学教学内容有数学计算、代数知识、几何应用、数学组合、数论等多种内容。五年级数学的内容和低年级数学不同，变得更复杂，开始涉及几何图形知识的计算和相应应用，这些都是给初中几何的学习打基础[2]。几何知识能够对学生进行创造性思维进行锻炼和培养，同时也对学生进行空间想象力及发展创造性的思维的培养打好基础。可是实际的教学中，有些老师并不重视这些，还是重视传统理论教学，不重视培养学生的想象力，这对学生的创新思维培养和锻炼非常不利。所以，数学老师要对相应教学内容进行准确仔细分析，要转变教学思想和改变教学方式，进而更好的开展数学教学，以有效提高学生的学习能力和质量。
3、研究和应用相应教学方法
要对学生进行更好的教好，就是要使学生学会数学知识，并要掌握数学学习方法。所以，在进行具体实施数学的教学中，老师要更新教学思想观念，研究和探索新教学方法，进而有效完成教学任务，实现教学目标。
3.1合理设置问题，调动学生学习兴趣
学生具有兴趣和好奇心，才会更好的学习和学会数学知识。学生在提出问题，并进行分析解决，才可以学会和掌握相应知识，进而促进学生开拓思维，可以更好的成长和发展[3]。要对学生的思维进行锻炼和培养，老师可以合理设置相应问题，调动学生的学习积极性，有效吸引学生的注意力，对相应问题进行有效分析和解决，进而使学生对相应数学知识进行深入理解和应用。
例如，学习《小数乘小数》知识时，老师给学生提出问题“班级的一块玻璃坏了，要求学生帮忙购买一块安装，经过测量，这块玻璃的长和宽分别是1.3米和0.6米，请计算玻璃的面积？”这时学生要复习长方形面积公式，进而进行计算得出1.3×0.6=0.78平方米。接着老师让学生思考这与上一节课所讲解的‘小数乘整数’知识的不同，进而开始研究和学习新的数学知识。
3.2进行巧妙提问，并且要让学生具有新鲜感
老师进行数学知识的讲解时，要对课堂教学精心设计，可以在课程开始时设置具有悬念的问题，以对学生的注意力进行更好的吸引，调动其学习热情和积极性。而在课程将要结束时，老师要提出具有趣味性的稳妥，进而给下面的课程教学奠定基础，进而促使学生更好的参与课堂教学。例如，进行“小数乘法”章节知识进行教学时，老师在课程开始时，在黑板上写出三个相同的小数，接着提出问题“以前，我们学习过小数加减法，请计算这些小数和是多少？”学生会很容易列出式子，并得出结果。然后老师去掉了小数的小数点，接着提出问题“如果这三个相同的数取出任一数，乘以3，结果怎样呢？”学生得出的结果是与三个整数的和相同，老师就又问：“如果是原来的这三个小数，其中的任一小数也乘以3，会怎样？”进而老师开始了“小数乘整数”知识点的讲解和学习。因为学习思路和方法的引领，学生对相应知识理解深刻。并且，在课程结束前，老师又给学生提出问题“小数乘法是这样进行计算的，我们学会了，那么小数除法会是怎样的呢？”老师的提问给学生设置了悬念，可以使学生复习巩固已经学习过的数学知识，同时，也会调动学生学习积极性，进而给后续的学习打好了基础。
3.3灵活渐进提出问题，引起学生探究欲望
五年级的学生开始形成了自己的个性，这时的学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲望，因此，老师在进行教学时要实施创新，进而调动学生学习积极性和探究欲望，同时可以让教育教学具有创新性。在进行新鲜事物的尝试和接触时，老师要对学生的学习状况时时注意，同时对学生的错误和理解偏差进行隐性指出，在增强学生学习探究欲望的同时，更好的保护学生的自信心和自尊心。例如，进行“因数和倍数”知识教学时，老师提出了一系列问题：“找出25的因数都是哪些？”“其中的最小因数是几？”“0是最小因数吗？”……老师的提问是逐渐的深入，这些问题可以对学生的反应和应用能力进行有效测试，对学生进行发散思维锻炼和培养。假如学生回答“0是最小因数”，老师引导学生对其原因进行分析，让学生明确因数和倍数通常指非0整数。以此为基础，老师可以提出下面问题“因数和倍数是不是整数？”组织学生进行研究讨论。这样的教学可以引导学生反思，进行举一反三，锻炼和培养学生对问题的分析、解决、运用能力。
结束语：
综上所述，进行数学教学是要对学生进行创造性思维培养和锻炼，这是复杂和长期坚持的过程。所以，进行小学五年级数学的教学过程中，老师要结合教学内容和特点，应用科学有效的教学方式，重视培养学生掌握数学基础知识，并要转变教学思想观念，调动学生学习积极性，更好的提高数学教学质量和效果。
参考文献
[1]吴爱丽.小学五年级数学教学的创新策略[J].中华少年,2018(27):95-95.
[2]张常春.新课标下小学五年级数学教学的思考[J].好家长,2017(47):162-162.
[3]漆国燕.小学五年级数学学科特点及教学[J].考试周刊,2018(56):87-87.