摘要：语文教学中，学生写作能力，可以体现出学生语文素养，能够展示出学生学习情况。在小学语文组作文教学中存在很多问题，如个性化教学不足、评价单一等等，针对作文教学中存在问题，提出几点教学建议，希望能够提高作文教学质量。
关键词：个性化；小学语文；作文教学；教学评价
引言：作文教学，作为小学语文重要组成部分，是提升学生综合能力的关键部分。如何提高学生写作能力，使学生掌握写作技巧与写作能力，是教育工作者面对问题。本文就此进行分析。
1个性化角度下小学语文作文教学现状
1.1缺乏个性化教学引导
在作文教学中，可以发现，教师对学生个性化引导存在一些问题，导致学生学习效果不理想。所谓个性教学引导，就是根据学生兴趣爱好，设计教学活动，使学生在写作中体现出自己的特色与个性。但是教学中，忽略学生个性与兴趣培养[1]。作文教学中，教师会将教学内容直接展示给学生，让学生按部就班学习作文知识。久而久之，学生思维就会固化，无法对写作内容创新。
1.2个性化作文命题少
在小学语文作文教学中，个性化作文命题较少。部分教师在教学过程中，将题目直接展示给学生，让学生自行创造。对于小学生而言，写作内容过于枯燥，一个题目学生会写多遍，导致学生失去学习兴趣。传统教学方式，无法激发学生学习兴趣，无法保证学生学习效果。
1.3缺少个性化教学评价
个性化评价，是激发学生学习兴趣，提高写作水平的重要措施。以往作文评价中，教师会对学生写作内容进行评价，如写作内容流畅，情感丰富等。这种评价方式，虽然可以让学生了解自己写作情况，但是缺乏个性。每个学生语言表达方式与情感表达方式不同，其中情感也不同。这种教学评价，无法发展学生个性，不利于学生综合素质培养。
2个性化角度下的小学语文作文教学策略
2.1个性化教学理念
在课堂教学中，教师应具备个性化作文教学理念，将此应用教学活动中，以此开展教学。在素质教学背景下，传统教学方式，已经无法满足学生学习需求，不利于课堂教学活动开展。个性化写作教学理念，能够发展学生个性。设计教学活动时，以学生为主，根据小学生心理特点与语言表达能力，设计教学活动，引导学生主动学习，以此提高教学效果[2]。进行个性化写作教学时，可以让学生根据自身学习情况，阅读相关的文章，学习不同写作技巧，为后续写作活动开展奠定基础。
例如，进行写景作文教学时，教师可以引导阅读《山中访友》这一文章，使学生在阅读中了解写景文章方式，掌握不同的写作方式。在课堂教学中，教师可以引导学生对该文章进行深入分析，掌握写作手法与作者情感表达方式。当学生阅读结束后，教师可以模仿这一题材进行写作，抒发自己的情感。通过个性化教学理念的应用，实现个性化教学，以此促进学生写作能力提升。
2.2个性化作文命题
在小学语文写作教学中，教师应创建个性化作文命题，以此激发学生学习兴趣，提高学生写作动力。确定作文命题过程中，应结合学生实际生活与个性，确定命题内容，以此保证教学活动顺利开展。个性化命题，应转变传统的命题制作方式，应结合学生实际学习情况，制定让学生眼前一亮的题目，以此激发学生写作热情。
例如，进行叙事写作文章教学时，教师可以让学生自主拟题。为了保证学生拟题的准确性，教师可以为学生出示一则资料，引导学生围绕材料进行分析，使学生自主写作。如，经历了千辛万苦，翻过了一座又一座大山后，终于见到了山那边的大海。我漫步在海边的沙滩上，感受着大海带来的不同滋味。那蔚蓝的大海就像生活。生活是广阔的，大海也是广阔的。我站在大海的胸怀中，才领略到生活的意义，生活的价值。当教师展示写作资料后，教师可以引导学生自主阅读，体会材料中的情感，根据此确定写作题目，完成写作任务。通过个性化命题，改变传统学习中存在消极情绪，能够提升教学质量，有利于后续教学活动开展。
2.3生活化指导教学
在小学语文写作教学中，教师应转变传统教学方法，引导学生围绕教学内容进行探究学习，以此提高课堂教学效果。部分学生在写作中，存在写作素材不足的问题。为了培养学生个性化写作质量，教师可以将生活中内容应用教学活动中，引导学生观察生活，丰富写作素材，以此提高学生写作水平。通过生活化教学方式，可以提升学生写作能力，能够提高课堂教学质量，有利于学生学习发展。
在日常教学中，引导学生将会写作内容与生活结合，使学生学会利用身边资源。这样一来，不仅丰富学生写作内容，同时可以提高写作效果，有利于后续教学活动进行。知识来源于生活，同时又回归生活。课堂教学中，教师应灵活应用这一教学资源，引导学生主动学习，使学生在写作中，不断提升自身语文素养与综合能力，为语文核心素养形成奠定基础。
2.4个性化评价
个性化视角下，转变传统评价方式，尊重学生个性，对学生进行个性化评价，使学生意识到自身优势与不足[3]。在传统评价基础上，增加个性化评价，对学生个性化评价进行针对性评价，以此推动教学活动开展。例如，可怕的大海终于又在转眼间变得平静下来，岸边的沙石却早已被卷入那个可怕、无情的大海的胃囊之中。对这句话评价时，教师可以将写的好的地方与不好的地方全部呈现出来，然后联系上下文，将好与不好的内容展示出来，使学生更加清晰自身写作中存在问题。当教师评价结束后，可以选择好的文章，作为全班级学习的文章，引导学生进行评价，将作文优势与缺点全部展示出来。通过这种方式，可以增加评价的有效性与全面性。在教学活动中，教师应重视个性化评价，以此提高学生写作水平，促进语文教学发展。
结束语：
总而言之，在个性化角度下，应对现代教学情况进行分析，确定存在问题。当教师明确教学问题后，制定针对性教学策略，引导学生主动学习作文知识，以此提高课堂教学质量。通过个性化作文教学，可以推动作文教学发展，提高学生写作水平。
参考文献：
[1]毛增辉.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].文学教育(下),2019(07):100-101.
[2]黄永霞.基于生活化的小学语文作文教学策略[J].西部素质教育,2019,5(13):245.
[3]彭金桂.论小学语文中时文阅读在作文写作中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(07):148-149.