摘要：写作一直是语文教学中的重难点，尤其面对小学生这一群体，他们的认知能力和表达能力相对较弱，写作教学对于小学语文教师而言，有很大的挑战。从学生的写作能力可以看出学生的语文综合学习水平，为了能够提高学生的语文综合学习能力，小学语文教师必须要重视写作教学，给学生讲授写作技巧，培养学生的写作兴趣，帮助学生不断提高写作水平。本篇文章以农村小学为例，主要对小学生语文写作提高途径进行了简要分析。
关键词：写作教学；小学语文；提高途径
农村学校各种教学条件不足，小学生学到的知识有一定的局限，对很多事物一知半解，语言组织能力相对较弱，在写作中不知道怎样表达，并且他们的生活阅历尚浅，没有太多的素材提供到写作中，在一定程度上影响了他们的写作质量。农村小学语文教师必须要积极改变教学模式，在写作教学中注入趣味元素，以此激发学生的写作兴趣。另外，教师必须要加强学生的写作训练，学生只有在实践中，才能不断地提高写作水平。教师要注意帮助学生搜集写作素材，为学生提供创作源泉，让学生做到有话可写，从而提高写作教学的有效性。
一、挖掘课本内容，积累写作素材
农村小学语文教师可以把写作教学与阅读教学结合起来，在阅读教学中，可以引导学生从课本内容中提炼重要信息，对此进行归纳总结，以此来积累写作素材。许多小学生不喜欢写作的原因之一便是没有素材可写，不知道该写什么，他们认为写出一篇完整的作文比较难，需要耗费他们很多时间，因此不愿意认真写作。教师要帮助学生改变这种错误的认知，在教学过程中，尽量为学生创造活跃的课堂氛围，让学生感受到写作学习并没有想象那么难，以此激发学生的写作学习兴趣。阅读和写作有着密切的联系，阅读能够使学生的视野开阔，让学生认识更多的事物，只要善于总结归纳，学生便可以在阅读中积累很多的写作素材，把积累的素材合理地运用在写作中，自然能够提高作文水平。小学生的主观意识比较薄弱，很多学生不知道该怎样在阅读中积累素材，这就需要小学语文教师在日常阅读教学中，要善于诱导学生，帮助学生挖掘课本内容中的素材，从而让学生有效的积累到写作素材。比如：以《珍珠泉》这篇课文为例，这篇文章写出了珍珠泉的美丽，抒发了作者对大自然、对家乡的热爱之情。小学语文教师在教学本篇文章时，可以引导学生对文章中描写泉水的句子进行分析，让学生体会珍珠泉水绿、深、清的特点，并让学生思考为什么文章的题目叫“珍珠泉”，教师可对学生做出指点，让学生对文章中一些特殊句子进行分析，如“开始，水泡很小……消失了；水泡闪亮……彩色的珍珠啊；这就是……美丽的珍珠泉”等句子，以此让学生更深刻地掌握本篇文章的重点内容，从而使学生积累到《珍珠泉》这篇文章的核心素材。当学生日后在写和泉水有关的作文时，便可以把这里面的一些句子运用进去，以此来提高作文内涵。
二、仿写课文精彩段落，加强写作训练
小学语文教师一定要加强学生的写作训练，只有这样才能让学生在实践中不断进步，有效的提升写作水平。教师要考虑到很多小学生不喜欢写作的特点，切勿强制性地让学生写作，教师应当讲究方式方法，让学生主动地投入到写作中，以此培养学生的学习兴趣。普遍来说，小学生喜欢新奇、有趣的事物，小学语文教师在教学有趣味性的课文时，可以借此机会，让学生仿写课文的精彩段落，这样更容易让学生接受写作，有助于激发学生的写作兴趣，促使学生投入到创作之中，长此以往，必然能够提高学生的写作能力。
比如：以《神笔马良》这篇课文为例，本篇课文带有神话色彩，很多小学生喜欢此种类型的课文，小学语文教师在教学本篇课文时，可以让学生对文章中精彩片段进行仿写，如“大官听说马良跑了……大官他们沉到海底去了”这部分内容。教师可以让学生大胆发挥他们的想象力，让学生把想到的内容都写在作文里面去，这样可以激发起学生的写作兴趣。之后，小学语文教师可以让学生把写出来的作文分享出来，并对学生的作文进行点评。值得注意的是，教师要多赞美学生作文，鼓励学生，以此帮助学生树立写作信心，让学生觉得自己可行，能够写好作文，这样不会打击到学生的写作信心，在很大程度上能够激发学生的写作热情，从而有助于提高学生的写作水平。
三、联系生活，引导学生仔细观察生活现象
小学语文教师要善于引导学生仔细观察生活现象，从生活中取材。对于农村小学生而言，他们的日常生活比城市学生要有趣得多，在农村里，有很多好玩的、有趣的事物，农村小学生的童年生活比较丰富多姿。小学语文教师应当尽量使教学与生活联系起来，让学生认识到语文和生活之间的关联，以此强化学生的学习意识，促使学生认真对待语文学习，明白语文学习的重要性，这样可以让学生在生活中留意语文的影子，从而让学生仔细观察生活中的现象，这些生活现象可以被当成生活素材，运用在作文里面。比如：以《猫》这篇课文为例，在农村里面，猫是常见的动物，大部分学生家里面都有养猫，小学语文教师在教学这篇文章时，可以让学生与自己的实际生活结合起来，让学生在课堂上分享自己家中的猫有什么特征，它身上有哪些可爱之处，这样可以把学生从课堂学习拉回到现实生活中，有助于营造一个活跃欢快的氛围。同时，学生在分享过程中，一定会津津乐道，并对“猫”这种动物有更深刻的认识。小学语文教师教学完《猫》这篇课文时，可以让学生写一篇读后感，并让学生放学回家后再仔细地去观察自己家中的猫，结合自家猫的特征写作，这样可以让学生有话可写，并使学生感受到写作的乐趣，从而有助于提高学生的写作兴趣。
四、创设开放性写作环境，使学生“个性化”写作
一般来说，小学生的思维比较活跃，在写作教学中，小学语文教师不要抑制学生的思维，应当让学生自由地想象，让学生说出自己想要写的作文，教师可以让学生按照自己的想法写作，不作过多要求，以此给学生创设开放性的写作环境，促使学生“个性化”写作。小学语文教师也不能完全放手，应当适时地给学生做出指点，给学生创造灵感，让学生找到自己想要写的内容，以此确保学生写作质量。比如，教师可以引导学生回顾所学课文，从这些课文中来找寻灵感，便于学生更顺利地写作，如《小木偶的故事》、《小苗与大树的对话》、《彩色的翅膀》、《少年闰土》等课文，教师可以把课文中的内容再次讲解给学生听，以此启发学生，让学生自由写作。通过此种方式，可以让学生写自己擅长的内容，在一定程度上可以降低学生的写作难度，从而有助于激发学生的写作兴趣，在潜移默化中可以让学生形成独特的写作风格。
五、结束语
总而言之，写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师一定要给予高度重视，对学生做出有效的指导，帮助学生不断提升写作水平。小学语文教师要不断拓展写作教学模式，培养学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，以此激发学生的写作欲望，从而实现学生写作能力的提升。
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