（武汉体育学院新闻传播学院，武汉 430079）
本文得到了武汉体育学院青年教师科研基金项目“体育赛事媒体融合背景下的MECE研究”
和教研项目“基于OBE理念的体育媒体专业培养模式改革研究”的资助。
摘要：论述了融媒体时代的新闻传播特点，阐述了OBE的内涵与办学定位，分析了体育传媒专业办学中的若干问题。
关键词：融媒体；体育传媒专业；OBE
1.引言
在如今的融媒体时代，不同的媒介传播工具不再各自为阵。它们之间相互渗透、相互影响，形成了不同于以往的一种新型媒介环境。这就对传媒人才的培养提出了新的要求。
2.融媒体时代的新闻传播特点
2.1 融媒体传播的时代特色
融媒体，亦称媒体的融合，指的是通过传统媒体与新媒体的整合，发挥各自的优势，并互为利用，并以此来实现资源整合的一种新型传播媒体[1]。融媒体的本质是以快速获取信息为目的、对各种媒介的人力、内容和宣传等方面的优势进行全面整合，使其效能得到全面提升。
融媒体的优势主要体现在：以先进的数字技术为支撑；以互联网为渠道；以电脑、手机等为终端；以微信、微博、博客、社交网站、新闻网站、网络论坛、即时通讯、新媒体视频等为形式。因此，它具有传统媒体所无法比拟的技术优势、渠道优势、平台优势和载体优势。
2.2 融媒体信息传播的特色
在融媒体时代，信息的传播具有以下几个方面的特点。
（1）媒介需求的多元化；
（2）传播渠道上的多样性；
（3）信息数量上的海量性；
（4）传播感受上的即时性和亲临性；
（5）信息传播上的交互性和体验性；
（6）信息需求上的个性化与差异性。
在融媒体时代，海量信息的无限汇聚，突破了时间、地点和环境的制约。受众在某种程度上已然成为媒介内容的“生产者与传播者”。在信息接收的同时，个性化表达与自我展示的意愿得到充分满足[2]。这一切，都是传统媒体所不能及的。
2.3 体育与传媒的共生关系
体育与传媒之间存在着完美的共生关系。体育借助传媒作为载体实现了全球范围的传播，传媒通过报道体育新闻也促使自身不断完善。随着社会的发展与开放，体育新闻受众的思想意识和心理需求开始趋于多元。
传媒与体育的关系源远流长。体育本身除了强身健体之外，还因其趣味性、娱乐性和观赏性，吸引着越来越多人的关注。从这个意义上讲，体育离不开传媒，而传媒的发展更是离不开体育。
3.OBE的办学定位
3.1 OBE的内涵
OBE（Outcomes-based Education）是一种基于学习产出的教育模式，上世纪80年代开始流行于美国教育界，随后在各国得到越来越多的重视和应用[3]。作为一个学习产出驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统，OBE注重教育者对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，强调寻求设计适宜的教育结构来保证受教育者达到预期的目标。将学生和学习的产出作为教育系统运作的驱动力，这同传统上内容驱动形成了鲜明对比，是一种教育范式的革新[4]。
3.2 OBE的实现
与基于内容为本的传统教育不同，基于学习产出的OBE教育关注于学习者的理解与能力转变，根据实施者和学习者的需求灵活调整教学计划，通过不断地反馈实现知识的整合，实现学习者积极的自我价值感。
从OBE的视角出发，体育传媒专业所培养的学生需要具有高的专业素质和职业热爱，具备扎实的语言功底和工作能力。随着受众对体育新闻传播者要求的提高，体育传媒专业人才不仅要懂体育、爱体育，还要拥有敏锐的判断力与独到的见解。在媒介融合的时代，能够运用多种媒介搜集与整理数据，综合运用各种传播手段，实现传播效果的优化。
4.体育院校新闻传媒专业的建设
4.1 体育院校新闻传播专业的建设方向
新闻传播与体育的发展具有相辅相成的关系[5]。对于具有鲜明专业特色的体育院校而言，传媒专业一定要与本校的其他专业和业界高度融合，让传媒专业的教育打上所在学校主流学科的烙印。
武汉体育学院的体育学是湖北省属高校学科排名进入全国前三的唯一学科，具有显著的专业优势。学校的新闻传播学院在专业建设中十分注重突出体育特色，积极培养优秀的体育新闻传播人才。将关注体育发展、培养传媒人才、促进健康中国建设作为体育传媒专业建设的方向，这就是体育传媒专业办学的OBE定位。
4.2 体育传媒专业的平台建设
提出体育特色，培养优秀人才，需要一个科学的课程与教学体系。学院在专业基础课平台中实施“1+4”课程模式，即1门体育理论课《现代体育与社会进步》，4门体育术科课“田径”“足球”“篮球”“网球”——皆为目前社会的主流运动项目。此外，学院还开设了“体育解说评论”“体育节目主持”“体育节目赏析”“体育广告”“体育场馆设计”等选修课，突出体育专长。
4.3 体育传媒专业教学队伍的建设
“以强将带精兵”是学院教师队伍建设的宗旨。利用多种渠道优化师资结构，引进具有业界经验的教师（已占到专业教师总数的1/3），使得教学有了充分的师资保障。聘请优秀业界人士担任客座教授或兼职硕导，定期来校讲学并指导学生开展媒体实践。学院还有计划地选送青年教师到湖北广播电视台、省市级报社、地方网媒等新闻单位挂职锻炼，参与媒体实践，同时，接纳媒体骨干来学院挂职，实现学界与业界的无缝对接。
4.4 理论教学与业界实践的高度融合
体育传媒专业对于操作性要求很高，实践是教学中一个非常重要的环节。学院安排了3次列入学时学分计划的实习实践，分别是一年级暑期的社会调查、二年级暑期的中期实习，以及三年级暑期至四年级初期的毕业实习。许多学生在业界实践与实习中受益，他们在媒体单位实习期间，积累了大量素材，在老师指导下撰写论文在学术期刊发表，取得了很好的收获与效果。
学院积极与业界前沿相衔接，与市场需求接轨，进行大型赛事媒体运行与新闻服务实践。师生团队先后参加了广州亚运会、深圳大运会、南京亚青会、南宁体操世锦赛、全国少数民族传统体育运动会、世界军事运动会等大型赛事；与湖北卫视、湖北体育频道等地方主流媒体合作进行体育赛事报道，先后参加伦敦奥运会、武汉网球公开赛、武汉马拉松等大型赛事的采编报道与解说评论等工作，大大提高了师生的全媒体业务技能。
5.结论
关注融媒体时代背景下对于体育传媒专业人才的职业要求，以成果导向来设计专业的方向与建设，实现办学思想与方法的创新与改革，是培养更多优秀体育传媒专业人才的有效途径。
参考文献
[1]柳竹.国内关于“融媒体”的研究综述[J].传播与版权,2015(04):112-114.
[2]张英华.融媒体时代电视新闻编辑的创新意识和融合能力[J].西部广播电视,2017(17):169-170.
[3]夏瑜,龚声蓉.基于OBE理念的数字媒体专业应用型人才培养模式[J].计算机教育,2017(04):82-86.
[4]余岩波,徐丹.共创式教学方法在OBE教育理念中的应用研究——以网络与新媒体专业为例[J].中国报业,2018(08):33-34.
[5]吴汶芳.浅谈艺术院校传媒专业与体育风尚的关系[J].体育世界(学术版),2019(03):52+51.