（四川省凉山州越西县大屯乡华阳小学，四川 凉山州 616650）
摘要：随着经济和教育行业的快速发展，数学是一门逻辑性很强的学科，在学习中需要学生集中注意力，积极思考，否则学生很有可能跟不上课堂节奏，进而导致学习效率的下降和学习兴趣的渐弱。基于此，在进行小学数学课堂教学时，教师可以从趣味化、互动化、个性化等方面入手，丰富数学教学的内容，提升学生的学习积极性。
关键词：小学数学；积极性；课堂教学
引言
改革开放以后，课程体系不断改革，为了符合时代发展的需求，小学数学也对教学内容、教学结构以及教学模式进行创新和改革。培养小学生数学思维，是素质教育背景下的重要目标。教师想要在小学数学教学中体现数学思维，就必须从学生的思维特点出发，并结合实际的教学内容，完善小学数学体系，从而培养小学数学的思维能力，能够有效达到提升学生综合能力的效果，很大程度上提高了小学数学的教学质量。
1、教材与思维的结合，注重知识结构
因小学数学教材的编排具有跳跃性这一特点，教师这一角色的重要性就凸显了。小学数学教师在教学中需要起到桥梁的作用，把知识点通过层级关系排列，采取分类式教学易于学生接受并消化吸收知识。在此过程中，学生的思维模式就像一根线一样，把知识点一一串联起来更利于学生对于各部分知识点的掌握,从而形成有效的知识结构体系，保障了学生学习的高效性。当然，教师的作用是引导学生学习和锻炼思维能力，只需要做到给予学生在知识点之间的互相联系，不需要在学生独立思考方面做过多的干预，以免学生产生不必要的依赖思想以及懒惰情绪。在思维认知方面，教师也需要给予学生适当的辅导帮助，利用新旧知识的相互融合，达到举一反三的效果。学生在学习数学的过程中始终保持对知识结构的清晰认识，构建完整的知识结构。
2、分析与综合的方法
教师可以将小学教材中的研究对象进行拆分，以研究结果为研究依据将各个部分联系起来以达到让学生充分理解的教学目标。以图形面积学习为例。在学习图形面积计算的时候可以首先让学生分析圆形、正方形以及三角形哪一个的图形面积最大。在学生说出各自的意见与理由后将这些图形的实际面积显示出来，并首先展示最简单的面积计算公式，例如正方形的面积计算公式。随后可以让学生自己推导其他图形的面积计算公式，这种延伸的教学方式能够加深学生的学习印象，学生也能在这一过程中感受到学习的快乐与成就感。
3、归纳的方法
总结以往的知识从中延伸出新的知识，是数学学习中常用的一种方式，也是小学数学教材中占有比重较大的一方面。包括运算定律、运算法则等都可以通过归纳的方法来学习。最常见的包括加法结合律、减法结合律等，都是在正常的加减法运算中延伸出的运算法则。运算时先把两个容易运算的数字相加，得到的结果再与其他的数字相加就能简化加法运算流程。这种推导方式在诸多的运算法则中比比皆是，通过归纳分析其中的运算规律从而简化运算过程，教师在平常的教学中也比较容易应用，结合课本中不同的知识点展开对应训练，从而使学生的逻辑思维能力能够在不知不觉中养成。不仅有利于后续的教学过程，学生也在一步步的推导中充分了解运算规律从而学会归纳方法，并将其应用在实际的学习过程中，加深印象以提高学习成绩。
4、加强知识巩固
知识是学生前进的不竭动力，能够帮助学生正确认识事物，摆脱盲目自信而带来的一系列错误感知。所有的学习都离不开知识的巩固，学生通过深化对知识的理解，不但可以熟能生巧，还可以从中获取新的感知，从而发现之前学习的不足之处。因此，学生在进行逻辑思维能力培养的时候，必须把所学的知识咀嚼、消化，将其转化为内在的一种本能，尤其在数学学习中所接触到的思维方式，必须反复体会，才能掌握其中的精髓，做到运用自如。
在长期的积累中，学生的思维模式不断丰富、成熟，再加上自己的理性思索和教师的有效引导，就可以形成一套完整且极具个人特征的思维模式系统。
5、引导灵活运用
科学研究表明，人类在进化的过程中，智商的不断提高取决于人类社会生活的丰富化，这表明人的头脑会随着使用频率的增加，变得越来越灵活。因此，小学生的头脑只有不断使用、训练，才会变得更加灵敏、聪慧。在这一过程中，外力往往能够带来巨大的收益，如教师的有效指导、家长稍带利益化的诱导都是帮助学生培养逻辑思维能力的有效方法。教师要善用生活素材或一些常见的自然现象来帮助学生展开思维拓展，引起学生的好奇心，激发他们主动寻找其中的本质原因。
6、激发学生潜能
逻辑思维能力的培养不能仅限于学生对数学知识的学习和运用，教师还需要借助其他神经系统的辅助，帮助学生建立完整的认知系统。教师应该注重学生语言能力的培养，在传递和接受知识的过程中，语言是一个重要的桥梁。学生通过接触严谨的语言描述，尤其几何语言和数学语言，可以完善自身认知的不足，从中获得启示。教师可以向学生展示简单的但具有代表性的数学刊物，帮助学生加深对数学知识的认识。在长期的熏染之下，学生可以自如地表述自己的观点，逐步形成良好的思维逻辑习惯，从而激发出无限潜能。
7、敢于提出质疑
在实际教学中，教师除了要引导学生对知识产生敬畏心理外，还要让学生持有怀疑的态度，让学生在生活中保持对事物的质疑心理，寻找事物之间的隐藏联系与自我认知相矛盾之处。教师和家长应鼓励学生从多方面思考和验证，避免打击学生的学习热情，最好能够与学生共同辩证，加强对学生的悖论反驳，帮助他们认识到其看待事物的不足之处。在辩论结束后，教师和家长要引导学生进行自主总结，从失败中吸取教训。
8、结合生活，培养应用思维能力
数学的学习是为了生活应用，有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，找准教材内容与生活实际的切入点，创设两者相结合的情境开展教学，利用所学知识来解决实际问题。数学和我们的生活是息息相关的，应该深刻理解数学知识，从而熟练掌握数学知识点。例如：在加减乘除的运算过程中，可制作一些小卡片，通过这种方式可以集中注意力，提高学生学习的兴趣。数学知识和生活紧密结合，能够帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而体验数学的价值与魅力。
9、精心设计练习，开拓学生思维
要想培养学生的思维能力，那么相应的练习是必不可少的。由于思维与解题紧密相关，所以我们可以通过做题的方法去培养学生的思维能力。因此，身为老师的我们需要为学生设计出巧妙的习题，让学生在实际做题的过程中提升他们的思维水平。通常来说，课本当中有许多和教学内容相关的练习题，其主要也是为了提升学生的思维能力以及巩固所学知识。但是由于学生的实际情况不同，每个人的接受能力、基础水平均存在或多或少的差异，所以练习题很难迎合所有人的培养需求。
结语
为实现对小学生逻辑思维能力的培养，教师和家长都应加强关注力度，结合小学生实际学习和生活情况，帮助他们制订一系列适合个人发展的特色化教学训练模式，同时加强对学生语言能力、绘画能力的培养，帮助他们形成具有个人特色的逻辑思维系统。值得注意的是，教师对小学生的逻辑思维培养必须张弛有度，保证学生对教育模式时刻保持新鲜感，在轻松的环境中展开逻辑思维能力培养，从而提高教学成效。
参考文献
[1]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊,2012(23):68-69.
[2]罗德刚.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新教育时代(学生版),2018(36):88.