（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南 长沙，410000）
摘要：在高等教育“双一流”背景下，高职院校需要严格按照双一流的标注，建设一流的学科和一流的院校，明确高职院校发展方向，满足当前职业教学改革的需要。高职院校应紧抓历史机遇，争创高职版“双一流”，突出办学目标，强化质量意识，坚持“双主体”教学模式，注重文化发展，加强软实力建设，进一步提升高职院校人才培养质量。
关键词：“双一流”；人才培养；高职院校
2017年9月,教育部等三部委正式公布世界一流大学和一流学科建设(简称"双一流")高校及建设学科名单,与2015年国务院出台的"双一流"总体方案和教育部等三部委印发的"双一流"建设实施办法共同构成我国"双一流"建设的整体战略框架,标志着高等教育领域新一轮重点建设进入实施操作阶段。"双一流"建设是党中央、国务院作出的重大战略决策,对于提升我国高等教育发展水平,实现我国从高等教育发展。争创高职版“双一流”，突出办学目标，强化质量意识，坚持“双主体”教学模式，注重文化发展，加强软实力建设，进一步提升高职院校人才培养质量。
1、“双一流”背景下高职院校人才培养的内涵
如何对“双一流”高职院校进行概念界定，目前还没有统一说法。首先，“一流”是一个层级概念，无相对明确的标准，衍生至一流高职院校而言，从院校的人才培养目标来看，“一流”高职院校应为国家社会经济培养一流的高素质应用型人才，在专业行业领域享有一定的竞争力与认可度；从院校的社会影响力来看，“一流”高职院校应为当地经济社会发展作出极为重要的贡献，在省内乃至国内拥有较高的社会声誉度与知名度；从高职院校的内涵建设来看，“一流”高职院校应该具备优质的师资队伍、优秀的教学质量与特色的专业课程建设；从高职院校的功能定位来看，“一流”高职院校应是高水平应用型技术研发中心，是先进文化传播的桥梁，是高等教育发展的中坚力量。对一些相对优质的高职院校的群体特征进行凝练，有利于透过全貌总结并揭示其本质。首先，一流高职院校应具备先进的办学理念。办学理念关乎一所高职院校长远发展，是学校对自身发展的理性认识，是一所高职院校的灵魂所在。作为一所服务地方经济发展的高职院校，在办学思路上应紧紧围绕区域经济发展环境，以服务“地方”为办学宗旨，以学生就业为导向，努力培养区域经济发展所需的高素质技术技能型人才。其次，如何将理念变成一所高职院校的行动先导，依赖于健全的教育管理制度。良好的教育管理制度可以将教学基础设施、实验实训场地、师资队伍等效率最大化，同时良好的教育管理制度不仅可以减少教育者与受教育者之间的矛盾，也可以维护基本的教育秩序，从而减少教育资源的浪费，另一方面通过良好的教育管理制度提供机制，激发教职工的工作动力。
2、“双一流”背景下高职院校人才培养目标
以服务“本地”产业升级人才需求为主线，深化现代学徒制、“工学合一、‘双元’育人”、产教协同育人、“产教融合的项目创作式人才培养”等模式改革，融工匠精神于人才培养全过程，打造立足地方，辐射全国的现代服务业高端复合型技术技能人才培养高地。
3、“双一流”背景下高职院校人才培养的任务与举措
3.1创新“三全育人”模式，落实立德树人根本任务
根据德智体美劳全面发展人才培养的总要求，对照职业岗位群的需要，以工匠精神培养和本土文化传承为抓手，开设雷锋式职业人培养相关课程，打造具有地方特色的“三全育人”模式。建设课程思政人工智能教学平台，打造新型一体化、立体化、数字化、活页式的教材体系，推动课程思政教学改革，探索项目教学、智慧课堂、虚拟工厂、线上线下O2O混合式教学等教学模式改革。实施“劳动周+课堂育人三分钟+劳动教育一分钟”的思政与劳动教育新模式。
3.2实施大师、名师进课堂计划，培育和传承工匠精神
建设一批“行业领先，设计超前、设备精良”的国家级大师、名师工作室。建立大师进课堂机制，实现1/5的专业核心课程由行业大师完成课程教学任务，让学生在学习中潜移默化受到大师工匠精神的熏陶，在知识传授中实现价值引领，培养学生踏实严谨、耐心专注、追求卓越等优秀品质。建立大师分段育人、分工教学、分类指导机制，构建“大师领衔双主体”育人模式，突出培养学生求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神。
3.3深化工学结合人才培养模式改革，提升学生职业综合能力
以国家现代学徒制试点单位为契机，在核心专业群等开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，共建国际一流的专业实习实训基地，全面提升师生的专业技能。依托国家“一带一路”建设，对接地方产业，构建满足地方产业高端人才培养需求的“育训结合、德技并修、创新创业”的模块化课程体系，构建产教融合的项目创作式人才培养模式，实现人才培养课程体系与企业岗位标准体系的精准对接，全面提升学生综合能力和职业素养。
3.4创新教育教学管理机制，推动1+X证书制度
建立“学分银行”，建好学习平台，出台一个等级证书兑换一定专业核心课程的学分互换制度，鼓励学生在取得学历证书的同时取得若干职业等级证书，构建以学生为中心的职业资格等级证书的动力机制，推动1+X证书制度落地。根据餐饮管理和电子商务专业群特点，助力落实高职院校扩招100万人计划，创新教育教学管理机制，出台弹性学制相关制度，有效解决往届高中毕业生、退役军人、下岗职工、农民工等人员的学历教育需求。
3.5实施质量全面提升计划，培养复合型技术技能人才
开展产业人才需求调研，准确把握产业高端人才需要，充分发挥专业群建设指导委会及行业企业专家的智慧，精准施策，全面提升质量，打造服务“三湘”产业高端，具有雷锋式职业人品格，培养能提供卓越服务的复合型技术技能人才。
参考文献
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[6]“双一流”背景下高职院校商贸类专业群建设探讨——以湖南商务职业技术学院为例[J].卢宇.教育科学论坛.2018(Z1).
作者简介：刘晓寒（1980—），女，湖南汨罗人，硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院，讲师，研究方向：教育管理、旅游管理。