（贵州省荔波县新街小学，贵州 荔波 558400）
摘要：尽管随着教育事业的不断发展失地农民工子女入学率得到了提升，但失地农民工子女在学习习惯、生活条件及家庭教育水平等方面，与城市学生相比还是存在很大的差距，导致农民工子女学习成绩与城市学生相比较差，甚至部分学生成为了学困生。如果不解决失地农民工子女学习困难，则会直接阻碍整体教育事业发展，不利于社会健康可持续发展。对此，本文作者根据自己对失地农民工学生学习情况的了解，详细分析了失地农民工子女学习困难成因及对策。
关键词：农民工子女；学习困难；对策分析
失地农民工子女在学习方面不仅会受到外部环境因素的影响，还受到自身因素及家庭因素等影响，例如外部教育设施不完善、自身学习能力不强及家庭关注度不高等。如果不及时查找和预防这些影响因素，则会造成失地农民工子女学习困难，甚至影响失地农民工子女身心健康及全面发展。所以为进一步提高失地农民工子女学习质量及效率，下文先从生活、学习及认识三方面，分析导致失地农民工子女学习困难发生的原因，然后在该基础上分析了解决失地农民工子女学习困难的措施，希望对实际的失地农民工子女教育工作起到积极作用。
1失地农民工的简单概述
失地农民是指农民的土地被依法征收后,农业户口的家庭人均耕种面积少于0.3亩的统称为失地农民。这是在工业化过程中，尤其是在快速工业化、城市化过程中，不可避免的。在工业化过程中，尤其是在快速工业化、城市化过程中，农民的农业土地转化为非农业用地是不可避免的，任何一个国家都要经历这样的过程。农民失去土地后，既有别于农民，又不同于城市居民，成为一个边缘群体，因此我们给其一个特殊称谓——失地农民，而在城市努力工作维持生计的失地农民就是失地农民工[1]。
2失地农民子女学习困难成因
选择某地区某校失地农民子女为例，调查显示该学校有超过60%的学生为失地农民子女。这些子女的家庭条件比较差，多数家庭都很难在城市生活，很多都是在城市通过卖菜、卖米、擦皮鞋、拉三轮、看大门、收破烂等渠道赚取生活费，相对好点的开小饭馆和小商铺，但也很艰辛，因为白天做生意，晚上就直接在铺内睡觉[2]。可想而知，这样的家庭环境是很难为子女提供良好的学习环境的，与城市学生相比，这些失地农民工子女所得到的良好学习环境和机会是非常不如人意的。加之父母忙于生计，在家庭教育方面很难顾及到孩子，导致家庭教育缺失，既影响失地农民工子女的学习，又影响他们的身心健康及全面发展。
通过调查及相关文献显示，导致失地农民工子女学习困难的原因不止是家庭条件方面，还包括了学生学习、学生认识等方面，具体失地农民工子女学习困难成因如下：
2.1生活方面的原因
很多失地农民工子女都是突然转移到城市学习的，在城市没有朋友，加之家庭经济条件较差等，导致他们很难融入到城市学生群体中，例如很多城市学校的活动等都不能参与进去；还有的失地农民工子女则因为生活条件差的原因，形成了不良的学习习惯，甚至产生了自卑心理，怕被城市学生嘲笑，因此不愿意参与到各种学习活动中，长期以往就会形成学习困难，甚至产生放弃学业的心理。
2.2学习方面的原因
调查显示，很多地区尤其是未开发的农村地区，其教育设备设施等都存在老化、不齐全等问题，导致这些地区学校的课程开设不齐，例如化学实验、物理实验、数学实践等实践性课程没有得到开设或者开设少。导致这些地区学生的实践能力、创新能力没有得到培养，故转移到城市学习后就很难适应城市教育模式及方法，最终因为学习进度赶不上而失去了学习的积极性，造成学习困难。另外，失地农民工子女很多都来自非常贫困的农村家庭，在之前的教育过程中总是出现“放学后，家长要他们做家务、带弟妹”等现象，导致他们学习时间减少，赶不上进度，从而形成学习困难[3]。
2.3认识方面的原因
很多失地农民工子女因为从小所接受的教育并不全面，导致很多知识认知不全，甚至在分辨能力上有所缺失，也不能很好地解决学习过程中遇到的问题，甚至产生自卑心理，最终致使他们难以认知学习知识的重要性。
3失地农民子女学习困难对策
3.1坚持“平等公正”——营造和睦和谐学习环境
第一，老师要公平对待失地农民工子女，不能将他们与城市学生进行区别化对待，更不能对瞧不起农村人，要热情爱护他们；第二，要积极与失地农民工子女进行沟通及交流，以及时发现和缓解他们的自卑心理，并抚平他们的心灵创伤；第三，要根据失地农民工子女实际构建教学情景，为失地农民工子女提供与城市学生和睦相处的机会及空间，为他们营造和睦和谐学习环境；第四，要教育城市学生尊重失地农民工子女，不要歧视和鄙视他们，要将学习、生活中快乐分享给他们，以帮助失地农民工子女树立自信心[4]。
3.2为失地农民工子女提供更多的表现机会
以此来让失地农民工子女感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣及积极性，具体措施如下：第一，干部挑选时要注意竞选的公平性，即要为失地农民工子女提供竞选机会，不要只给城市学生提供机会，例如可以让失地农民工子女担任卫生委员、体育委员等，让他们善于体能锻炼、打扫卫生的优点得到发挥，从而增强他们的自信心。第二，在开展课外实践活动时，老师要仔细观察失地农民工子女的行为表现，以发现他们的特长，如爱唱家乡民歌、喜欢编织等。对此，在进行课外活动时就可以组织文艺演出活动、手工艺活动等，为失地农民工提供更多的表现机会[4-5]。
3.3引导失地农民工子女树立积极向上的心理及学习自信心
可通过分层次指导和分类型指导来引导失地农民工子女树立学习自信心，具体如下：
3.3.1分层次指导
第一，针对高年级学生，要重说理，并分析他们差生自卑心理的原因，然后引导他们认知原因并解决自卑心理问题；第二，针对低年级学生，要重情感教育，即老师要积极主动的去关心他们、体贴他们，让他们感受到温暖，从而放下心里戒备，愉快的参与到学习活动中；第三，针对入学时间较短的学生，要尽快引导和教育，以及时预防他们产生自卑心理，如果已经产生自卑心理则要耐心引导和教育，以尽快解决自卑心理问题[5]。
3.3.2分类型指导
第一，针对压抑型，要及时沟通，并为他们争取良好的学习条件，如助学金等；第二，针对自暴自弃型，老师要及时与家长进行沟通和协调，以找到解决方法，帮助自暴自弃的学生找回学习信心。
结语
失地农民工子女在教育方面始终面临着各种各样的困难，诸如失地农民工子女学习进度慢、自卑心理严重、认知能力有限等学习困难。导致这些学习困难发生的原因主要体现在生活、学习及认识三方面，其中生活主要是指家庭经济条件差；学习是指失地农民工子女学习基础差。通过分析了解到，坚持“平等公正”——营造和睦和谐学习环境；为失地农民工子女提供更多的表现机会；引导失地农民工子女树立积极向上的心理及学习自信心等举措，能够有效解决失地农民工子女学习困难，理应得到重视和推广。
参考文献
[1]柳建坤,贺光烨.农民失地会影响子女的学业表现吗——来自中国家庭追踪调查的证据[J].教育研究,2019,40(08):115-126.
[2]田婷婷,徐丹丹.关于失地农民再社会化的探索和思考[J].现代商业,2018(13):186-187.
[3]杨美荣,张李斌,石晓娟等.新型城镇化背景下失地农民未成年子女心理健康、自尊及自我效能感的关系[J].中国煤炭工业医学杂志,2017,20(04):477-481.