（温州市龙湾区沙城二小，325000）
摘要：在目前的小学课程教学中，体育教学属于较为重要的一门，对发展学生的综合素质有重大帮助。而在新课程教育背景下，体育教学的理念、方式也必须要做出突破，才能更好的提高体育教学的效果。自主学练教学模式的构建，可以让学生成为课堂教学的主体，主动参与、构建教学活动，进而有效激发学生的学习兴趣。教师也需不断拓展教学资源，给予学生更好的体育学习体验，才能更有效的培养学生的体育素养。本文简要分析小学体育自主学练教学模式的构建策略。
关键词：小学体育；课堂教学；自主学练
在体育新课程的指导下，健康第一属于其第一教学原则，旨在促进学生的身心健康、全面发展。健康的体魄、心理，均需要通过一定的训练来完成，必须要让学生能够积极参与到课堂活动中来，才能更好的促进学生身体、心理的健康发展[1]。在当前的体育学科新课程改革中，其仍旧处于不断探索、更新的阶段，而这也需要教师能够关注学生在体育课堂的实际情况。并将学生的实际情况与体育学科的特点相结合，才能更好的促进学生体育技能、知识的成长，进一步增进学生的身体、心理健康。
1.自主学练教学模式需遵循以学生为主体的原则
在传统的体育教学课堂上，其虽然对知识的传授较为有利，但是不利于学生自主学习很努力、自主意识的培养。而小学体育课程又存在其一定的特殊性，需要在课堂上充分体现出学生的主体地位。因而，在目前的小学体育教学课堂上，教师也需积极转变自身的教学观念，为学生构建出自主性的学习氛围。而通过自主学练教学模式的构建，可以hi为学生构建出一个开放的体育课堂。在教师的激励、指导下，学生则可以主动参与课堂活动，展开自主学习、训练中养成较好的体育素养，也进一步促进学生体育兴趣的形成。例如，以体育活动《篮球》为例，其旨在培养学生养成较好的篮球兴趣，并在篮球训练中掌握基本的运球、传球能力。在课堂上构建自主学练教学模式时，需要遵学生为主体的教学原则，让学生可以主动参与到课堂活动中，给予学生充分的自主活动、发展空间。如：在篮球活动中，可以引导学生之间分组完成篮球对练，自主选择对练人员，并对对练的方式不进行约束，给予学生自主选择的权利。在学生为主体的课堂氛围之下，可以引导学生积极投入课堂学习活动中，进而促进学生学习能力、体育素养的提升。
2.构建平等课堂氛围促进学生形成自主学练意识
在小学体育教学中，教师的教学方式需要关注学生的身心发展特点，结合学生的学习需求来构建自主学练模式。小学生此时的身心发展均处于起步阶段，自身的心理素质较为不稳定、身体素质也较差。在学生学习体育知识时，普遍均存在过于依赖教师的行为。在课堂上缺乏主体意识、独立素养，在体育知识的学习中需要依赖于教师的辅导、帮助。
在面对运动压力、困难时，学生也缺乏一定的挑战力，在课堂上的自主意识不够强烈。因此，再买小学体育教学中，构建自主学练教学模式时，也需充分激发学生的主体意识。在课堂上构建出和谐平等的师生氛围，引导学生可以主动探索运动中遇到的问题。例如，以《足球》为例，旨在培养学生的灵活性、爆发力，并可以掌握一定的运球技术。在学生之间的互相传球时，学生发现一个问题，每次在传球时，总是难以准确控制住足球的运动方向、轨迹。学生此时又习惯性的求助于教师。教师此时可以在方法上进行一定引导，并启发学生主动思考，在自主思考、实际训练中掌握控制足球轨迹的方法。在此种学练模式之下，可以让学生在自主探究中掌握体育技能，进而有效促进学生体育学习能力、效率的提升。
3.加强体育方法指导来提高学生的自主学练能力
在体育学习中，每一个学生的学习方式、效率均存在一定的差异性，这与学生的生活经验、思维方式均存在密切联系。小学生虽然年龄较小，但是其也是一个独立的个体，存在着各不相同的思想观念[2]。因此，在体育课堂上，教师也需从学生的差异性出发，为学生进行差异化的教学指导。在体育教学中，体育知识具有较强的实践性、技巧性，对学生的理解能力也有一定要求。而在学生进行自主学练活动时，普遍均会面临一定的困难、阻碍。在此阶段，教师需加强对学生的指导，使得学生的学练效果得到提升。例如，以《短跑》活动为例，旨在引导学生在短跑中学会调整自身的呼吸节奏，并可以提升自身的爆发力。在课堂学练活动中，从学生的差异性出发，给予学生差异化的教学指导，可以更好的促进学生体育技能的成长。如：当学生在接近终点时总是无法爆发更快的速度时，教师需从学生身上的问题出发，为其制定针对性的改善策略。当学生在短跑时的呼吸节奏较为紊乱时，也需对学生的呼吸方式进行指导。在自主学练教学模式中，教师加强对学生的差异化教学指导，可以更好的促进学生学习效果、体育技能的成长，进而促进小学体育教学质量的提升。
4.结语
在小学体育课堂上，教师需要注重自身教学方式的改良，为学生构建出更为高效的学习环境。而通过自主学练教学模式的构建，对激发学生的课堂主动性有重大帮助。在此模式下的体育课堂中，也构建了自主、和谐的教学氛围，可以有效激发学生的体育学习兴趣[3]。在具体的课堂活动中，教师可以给予学生更为恰当的指导。差异化的方法指导，使得学生更好的认识体育知识，进而有效培养提高学生的学习效率。
参考文献
[1]高波,刘和军,白春梅.高职学生体育自主学习能力培养模式研究[J].中国市场,2017,23(6):240-241.
[2]练贤军.小学体育教学中培养学生自主学习能力的教学策略初探[J].中华少年,2018,16(8)：197-198.
[3]林建盛.小学自主协作体育教学模式对学生自主锻炼能力的影响分析[J].中小学课堂教学研究,2017，20(z2)：142-143.