【摘要】教师对学生的评价，是小学语文教学内容的重要组成部分，它具有观察学生学习状态，反馈学生学习信息，测评学生学习能力，还可以促进学生在核心素养教学下全面发展。教师要转变以往的评价思想，改变对学生的评价语言，在小学语文课堂上，教师多元化的评价方式，可以激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
【关键词】小学语文 核心素养 课堂评价
小学语文教育的评价不仅仅是教师对学生言语上的点评，还要有形体上的表现。一个微笑的表情，一个严厉的眼神，一个禁止的手势，一个关心的动作等等，这都属于教师对学生的评价，这样的评价，不仅可以预防以往单一的课堂评价对学生个性的约束，还可以促进学生主动学的有效办法。在核心素养教育下，小学语文教学评价体系应该多元化丰富发展，把握未来方向。
一、核心素养概念
核心素养，是指学生在学习过程中，应该具备能够适应今后社会发展需求的良好德行和生活能力。核心素养具有坚持科学性，注重时代性，强化民族性这三个基本原则。研究核心素养是教师在教书育人过程中一个重要的措施，也应该是教育改革的发展方向，提升我国教育实力的迫切需要。
二、小学语文教育评价体系的方向
教师在教授小学语文时，要从多方面激发学生的学习兴趣，给予学生学习的发展空间。小学语文教师应该为学生的学习生活指引方向，弥补学生自身的不足。由此可见，构建高效的小学语文学习氛围，教师需要精心设计各个环节，通过这些设计给予学生科学性的客观评价，让学生在接下来的学生中更加效率。评价主要是要了解学生最近一段时间内的课堂表现和知识掌握情况的了解。教师应从以往的通过期末考试分数的评价方式中走出来，在小学语文教学中，找到更多的方式方法来对学生进行评价教育。
1.根据学生情感进行教学评价。
不适当的评价，不仅不会对学生的学习产生教育效果，有时候还会适得其反，使教学氛围变得压抑沉重，让学生在学习的过程中产生压力。在评价的时候，教师应该选择适宜的时间、地点、还有评价方法。面对不同的情况，教师可以在课堂上，也可以在放学后，甚至家访的方式来进行评价。小学生的特点就是好动，好奇心强，因此在根据这个特点，教师可以设计相应的教学环节，例如小学生朗读能力教学中，教师可以让学生分配角色，进行朗读，甚至可以要求学生根据课文场景加上肢体语言进行朗读，这样教师不仅可以充分观察到学生的能力差异，还能有效激发学生的想象力和创造力。教师在根据学生的朗读情况，给以客观的评价。
学生通过这样的朗读教学，不知不觉中就发现自己的兴趣爱好和能力特点。在今后的评价中，这些特点也可以作为教师评价学生的参考依据。
2.多角度，多方面进行教学评价。
随着社会的快速发展，社会对人才的需求也发生着转变。知识是改变人类文明的钥匙，但也只是未来人才所具备的条件之一。因此，在小学语文教学中，教师不仅要评价学生知识掌握的程度，还要多角度，多方面的进行教学评价，关心学生的核心素质，让学生全面成长。例如，在教师讲解《悯农》之后，教师不能只是要求学生背诵，对学生背诵情况好坏的程度进行评价。教师还要让学生积极的探讨除了教师讲解的之外，这首诗，还可以表达怎样的情感和意义，以及“通过这首诗能感受到什么”，“以后同学们应该怎么做”等问题。在通过学生们的回答后，在给予客观的评价，这样学生们不仅是会背诵一首诗，还可以发散学生思维和积极参加课堂活动的欲望。?
3.根据学生个体差异，分层次进行教学评价。
学生总是存在个体差异，面对这样的个体差异教师要如果公平公正，客观科学的评价每个学生？这就需要教师根据学生的个体差异给出不同的评价标准。这样才会让所有的学生都会有成就感做，更适合学生的学习和成长。例如教师在教授四年级上《西门豹治邺》这课时，可能有些学生只能理解治邺时，西门豹针对天灾人祸所“治，”对于后续第三步，修建水利，很多学生就会忽略关注和理解，不能明白治标治本的重要性，这是因为学生学习领悟能力存在一定的差异，教师要给予这些领悟能力差的学生鼓励，激发学生的领悟能力，帮助他们跟上集体的学习进度。
三、教师在评价中应欣赏学生的成长过程
学生的成长是一个较慢的过程，在这个过程中学生会遇到很多的困难和挫折，教师应该在学生成长的过程中给予正确的引导。教师应该结合核心教育，欣赏学生的成长过程，给予学生成长的时间，让学生的个性发得到更广大的空间。在评价的时候，教师应该多欣赏学生的成长，在教学中多发现学生身上的优点，关心学生各个方面的优势和劣势。面对优势，要给予肯定和赞扬，面对劣势，要给予客观评价和改进方法。这样才能让学生在今后的学业道路上走的更远，更顺畅。?
四、结束语
在小学语文教学中，教师应该从多方面注意学生的成长，用多元化的方式评价学生的优劣。在核心素养的前提下，教师应该构建科学的评价体系，以小学生的天性出发，以学生的成长为最终的教学目的，促使每一个学生都有更好的发展。
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